英语是一门语言课程，语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练达到一定水平的表现。叶圣陶先生曾说过：“在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感，文学作品无从欣赏，听说读写能力无从谈起；语感的水平决定着听说读写的水平。”语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。我们不能忽视学生语感的培养。以课本为依托，从听说读写四项技能着手是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外我们还应在符合新课程标准的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

 
       基于此，学校引进了北京外国语大学承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》，我们也正式进入了《语感阅读法与课堂教学设计研究》的实验阶段。《典范英语》（Good English）走进了我们学校，走进了我们的课堂和生活。课题的理念非常注重学生语感的培养，让学生在故事中轻松快乐地自然习得语言。在实验教材《典范英语》的教学探讨中，非常注重学生语感的培养。随着校内各种研讨活动的开展，我从中收获了很多。每一次在课堂上与老师、同学们一起倾听、跟读文中一个个有趣的故事成了我最大的的享受，我亲身感受到了语感对于英语教学的重要性。

        一个有意义的教学过程，应该是师生共同构建知识的过程。在实验初期，我们发现多数学生学习英语比较勤奋，但需要英语表达时却又缺乏自信，害怕发音不准，害怕语法错误，词汇量小，这些都阻碍了他们的发展。于是，我们在课堂上为他们提供了更多的自主权，更多的说话机会，更多的实践机会，并认真倾听和尊重学生。通过多维的评价和真诚的互动，让他们敢于用英语表达自己的想法与感受。在教学实践中，我们与学生一起收集素材，根据阅读材料，让学生大胆地开展一系列的英语练习——朗读，原音重现，续编故事，故事表演等等，并让他们自由组队，分工合作，自编，自导，自演，自评，举办公开课。其中，最出彩的是表演环节，即同一本阅读材料，不同的小组在改编时，赋予了不同的构思。我们尊重学生的每一种想法，积极引导他们在阅读的每个环节中，都能有自己的思维“火花”。
       

        另一方面，虽然面对这一册薄薄的书，我有时也感觉很茫然，甚至压力很大。每一节课都要备通、备透，而且要准备很多的教具和课件，这些都需要花费很多的时间和心思；在课堂上也经常遇到这样那样的困难，实验中出现许许多多的问题。其实，与英语为友已有多个年头，可是当我见到书中某些短语句子时，竟真不知如何翻译……伴随着一连串疑难问题的解答，我心中充满了获得新知后的喜悦，也期待着能吸收更多、更地道、更生活化的词汇。 Good English为我和同学们创造了许多的快乐，也让我看到了学习带给同学们的幸福。这一切的一切让我心潮澎湃、思绪万千，鞭策着我迫不及待地想去寻求更有趣、更适用的教学方法。我认为，学校通过这一课题为我们营造了师生共同发展的良性学习环境，不仅统一了教师引领与学生阅读主体相一致的目标，而且构建了新型的共同发展的师生关系。英语阅读不仅成为教师探究的课题，学生学习的材料，而且成为教师和学生共同进行二次开发的“同源之水”，成为师生合作双赢的载体。

         学校举办了一次青年教师公开课比赛，我觉得这个平台很好，想到了用典范英语作为课题也不错啊。我便选择了《 黑胡子海盗》 这本书作为我参加比赛的课题，对这本书进行了深入的研究。首先将故事阅读了一遍，然后就着手思考上这节课的一个方案。从导入，课堂主体流程，课堂每一个环节，我都认真思考。花了大量的时间备课，找资料，做课件，设计问题……方案出来后，又让学生们利用课余时间准备。课上得还挺成功的，学生参与面大，课堂气氛活跃，收到了预期的效果。我心中充满了付出获得回报后的喜悦。感谢典范英语。

      《典范英语》既激发了学生学的兴趣，又激发教师教的热情。实验探讨给我们指明了英语教学今后的方向，引发了我们更深层次的思考，让我受到了新的启发：教学是一种艺术，需要的是精雕细琢；是一种追求，崇尚的是精益求精。它需要我们不断地思考，需要向前多走一步。也许就因为这不断的思考和多走的一步而让课堂更具生命的活力、思维的灵性、人文的情怀。