如何培养学生的审美观

活动时间：2月27日

活动地点：六楼活动室

主 持 人：曹建平

记 录 人：王旭

活动内容：

主持人：首先我们一起来听这样一则故事：一位母亲看电视时，常常当着上学的女儿对人物评头品足：这个人浓眉大眼、身材匀称，好漂亮；那个人小眉鼠眼、五短身材，真难看。这个人的衣服搭配真协调；那个人的衣着打扮好难看……而对故事情节毫无兴趣，对人物的思想品德、精神风貌更是一字不提。时间长了，女儿也受了感染：一次，学校组织观看电影《雷锋》，并要求写出观后感。同学们有的写雷锋的钉子精神，有的写雷锋的远大志向，有的写雷锋的助人为乐，总之，多数同学各有各的收获。而这个女同学却说雷锋缺乏气质，不够潇洒，尤其是个头矮的就像“武大郎”。

从故事中，我们知道母亲错误的“审美观”感染了孩子，作为教师的我们，如何引导和培养学生的审美观？请各位老师积极发表自己的见解。

张维：作为班主任，班会课是一个很好的引导平台。一次班会课上问学生如何报答父母，学生答不出，我讲了一个故事，一个孩子和母亲在公交车上孩子弯腰逃票得到了妈妈的赞许，日后孩子最终走上了违法犯罪的道路。类似的还播放了一段视频，老师和父母不仅要注重对孩子知识的传授，更要注重灵魂的塑造，学生通过实践可以让美感得到更好的体验。

王霖伯主任：审美观的概念很大，各门学科都有一个审美的问题，比如：语文的古诗词，数学图形的对称美和谐美。我在此要说的是学生行为规范的问题，中学生在这个时期是很想展示美，又是人生观、世界观形成的重要时期。目前，中学生中有一些“不美”的现象，“乞丐裤”、“皱褶衣”、“追星”现象，“上网打游戏”、“出口成脏”，部分学生认为这就是美、时尚。这说明学生没有形成正确的审美观，“美”是外在美和内在美的统一，外在美是与生俱来的，仪态、服饰可以改良，内在美是精神美、人格美，不是与生俱来的，可以通过后天完善，周恩来总理“面必净，发必理，扣必纽……”周总理为世人所敬仰，那么如何让学生形成正确的审美？班主任、任课老师在班会课、平时谈话中多加引导，如高一（9）班今天开的班会公开课《好习惯与我同行》。另外，要和学生家长加强沟通，配合好。学校新的校服也将到位，学生一旦统一校服，很多怪异想法会减少。

曹阳：我简单的从美术教学的角度谈谈：

1、让学生有兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣苦就不是苦而是乐，兴趣的培养主要靠教师的渗透。

2、引导学生欣赏一些高水平的作品。欣赏高水平作品不仅可以陶冶情操，更能提高审美能力，梵高的《向日葵》等作品需要结合当时的社会背景才能真正了解作品的美感。

3、让学生在自然和社会中发现美。罗丹说过：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

江东升主任：教会学生从不同角度看待事物的美，发现事物的美。比如欣赏一幅美术作品，你可以认为她美在大气、美在简洁，也可以说她美在神态、美在罕见，还可以说她美在意境、美在韵味，从不同角度看待事物，你就能更轻松地抓住美的精髓；而当你仅从一个角度片面地观察世界时，就很可能会发现不了蕴含在事物内部的美。风景优美的庐山，吸引着古今中外无数旅游者，人们不论站在那个角度去看，呈现在眼前的虽然还是同一个庐山，但却美姿各异，气象万千，宋朝大诗人苏东坡在咏庐山的诗中写下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，这告诉我们，观察欣赏同一事物，站的角度不同，感受到的美也会不同。鲁迅先生曾指出，对于《红楼梦》的欣赏与理解，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”这也缘于欣赏角度的不同。

事物的美本身也不同。比如李白的诗洒脱灵动，属于写意手法，杜甫的诗古拙质朴，属于写实手法，你能说“朱门酒肉臭，路有冻死骨”抑或“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天”哪一句更美？

韩小飞：审美观具有时代性。90后接触到的是新鲜的事物，我们不能拿自己的观点强加给孩子们，我们是不是应以一种更宽容的心态去看待，只要凡事有一个度，或许有不一样的精彩。

周翔：作为80后的我可能会和很多老师的观点不一样，所以我们可以适当的以包容的观点看待，多加引导，重在防。

史传燕：1、语言美。教师处处以美的语言传授。2、服饰美。教师着装大方得体，正确引导。

吕赟：要说清楚究竟什么是审美，也确实是一件难事。美的内容比较广，艺术美、自然美、科学美、社会美都属于其范畴，然而毕竟审美的概念不同于自然科学，没有标准答案，不可能对其做精确无误的详细阐述。因此我就想从音乐教育的角度来谈一谈如何培养学生的审美观。

我们高中的音乐教育主要是以音乐鉴赏为主，（小学和初中主要是对音乐感受及知识技能的培养）。那么如何让学生从欣赏音乐的过程当中获得美的体验，提高审美素养，这也是我们高中音乐教师要做的主要工作。

我曾经在开学初就做过统计，班上有95%以上的学生都非常喜欢音乐，而且绝大数的学生都是喜欢欣赏音乐，如果再追问一下喜欢什么类型的音乐，回答几乎是清一色的：流行音乐。为什么会出现这样的现象呢？那些古典的，经典的音乐为什么不能入我们同学的法眼呢？是不是现在学生的音乐审美观出了问题？

在崇尚自由，追求个性的今天，流行音乐，一种特有的不容忽视的文化现象，已越来越受到社会大众，尤其是青少年的喜爱，作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥。我们完全可以利用它来引发学生学习古典音乐的兴趣。

流行歌曲中的很多旋律选编自各类古典音乐作品，如：《不想长大》主题旋律就选自莫扎特的《第四十交响曲》第一乐章，蔡依林的《离人节》原曲是肖邦的《e大调练习曲》；S.H.E的《remember》选自柴科夫斯基的天鹅湖；有些流行音乐可以形象地对学生进行思想教育。思想教育是学校教育的重要一环，有些流行歌曲是歌颂亲情的，如《外婆》；有些歌颂民族美德，如吴克群的《将军令》；有些歌颂民族文化，如《青花瓷》；有些宣扬人生品质，如《本草纲目》、《折子戏》；有激励人向上的，如《阳光总在风雨后》……
    我们要真正培养和维持学生对音乐的兴趣，还必须注重课外音乐内容的收集，并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导的教学延伸。“流行音乐”冲击中学校园，作为音乐教师应变“堵”为“疏”，使“流行音乐”为音乐教学起到作用。在我们的音乐课堂上，应当把这类有健康内容的音乐介绍给学生，丰富学生的知识面，让他们把最真实的情感流露出来，这样的情感体验能提高学生学习音乐的兴趣，让学生不再感到音乐课的单调与乏味。

当然，我们也要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度，酌情把它们作为导入新课的素材，拉近学生和古典音乐经典音乐的距离，提高学习兴趣，增强鉴赏水平和审美理解能力。

曹晨：1、现在地球越来越小，审美的多元化是可以允许的，但要有一个底线，比如“出口成脏”在任何时候都不是美。

2、作为英语老师，英语是一种跨文化的语言，比如“龙”在中文中是美的象征，但“龙”在英文中是邪恶。当然，各个国家不同的文化却也有共同的美。

苏国虎：曹文轩说过一句话深深打动过我：“几乎没有任何人能忘记童年”，因为真，所以美。真是美的根本，虚假的美再繁华也会遭人摒弃。

陆向阳：哲学上真理具有相对性和绝对性，“真、善、美”是相互联系的。

周开稳：我认为美没有统一的标准，不同的时期、国度，美的标准不一样，但美又也有一些标准。

王霖伯主任：我对刚才的发言进行补充，我觉得主流的审美观还是应该传承。

王珍山主任：个性美和共性美，主流、核心的审美观在任何时候都不会过时。在任何时候我们都要在包容的基础上把学生往主流的美感上引导。

陶进：我谈谈“林书豪”现象，林书豪的作息十分规律，饮食十分规律，身体健康也是一种美。

卢生校长：每次参加沙龙我都能感受到老师们的智慧。我觉得对中学生进行审美教育是十分必要的，对学生日后健康的人生尤为重要。我认为美的特质：美，使人愉悦，让人享受，催人向上，有益社会，健康人生。美评判的标准：“适人、适时、适地”。影响对美的认识的因素有：心理、环境、家庭、学校、社会、媒体、校园。我们老师要及时的引导，对社会现象要用主流价值观进行教育，通过活动的熏陶如：书画展，主题班会，在核心美的标准下，结合一些包容的心态形成一种大美。

主持人：高中生的审美取向，直接关系到新一代乃至整个社会将来的审美发展趋势。希望在我们所有老师的共同努力下，帮助同学们树立正确的审美意识和审美观，朝着““平民本色  精英气质”目标前进。