附：

 

 

 

 

尚德·奉献·坚守

——南通教育核心价值观

海安县曲塘中学  王霖伯

 

尚德：

“德”是抵制精神浮躁所表达的自律，也是一个主体意识的觉醒。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！

李吉林老师几十年如一日，潜心钻研情境教学，她从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中，在大量实践中不断提出问题，不断超越自己，体现了对事业热爱、追求，对孩子健康成长的关怀、爱护，潜移默化地对学生、对老师产生了积极的影响，这是一种“求真”的教育，也是一种高尚情操的表现，这也正是我们南通教育工作者所应具备的师德师风。

德的境界是善良与包容，德的修为是良知与伦理，德的修炼是责任与忍耐，德的襟怀是舒展无褶皱，德的气质雕琢出人生的高贵。

 

奉献：

“奉献精神”是一种爱，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，就是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，从点点滴滴中寻找乐趣，努力做好每一件事，认真善待每一个人。

教师的奉献精神贵在“未卑不敢忘忧国”，教师的奉献精神贵在“名微不嫌乐耕耘”，教师的奉献精神贵在“俯首甘为孺子牛”，教师的奉献精神贵在“化作春泥更护花”。教师需要奉献，这不是多么伟大的道理，只要每位教师有一颗爱岗敬业的心，爱生如子的心那就是在奉献。不因多做一点事而不甘，不因多花一点时间而觉亏，那就是奉献。

教师的奉献精神，应融入平凡的日常工作之中。视教育事业如生命，做学生的良师益友。作为教师要认真备课，及时批改作业，随时发现学生思想上存在的问题，或集体或个别彻底解决。对教学内容做到日日清，周周清，月月结。将学生视做学习的主人，发展的主体。立足学生的未来，学生的成长，时刻提醒自己教学相长，共同发展。平等的对待学生，关注学生的全面发展，正视学生的个性和差异，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来接受，实施有差异的教育，实现有差异的发展。要“活到老，学到老”，积极利用多媒体教学，注意挖掘生活中的真善美来丰富教学内容。早来晚走，学生为重，顾全大局，以高尚的人格来赢得学生的信任，在平凡的现实生活中，来塑造辛勤“园丁”的形象。

我们要学习李吉林老师，予情于课堂，予情与孩子，予情于工作，做一个热爱教育、呵爱学校、关爱学生的教书人。

 

坚守：

对教师职业的坚守，就是对教育事业的忠诚，对教育事业的忠诚体现了一种信仰，这就是对教书育人工作的执著。

教师不仅是一份职业选择、一种谋生手段，更代表着一项崇高的事业、一份理想的追求，只要我们选择了“老师”这个光荣的称谓，就意味着选择了一份责任和担当，就必须倾注自己全部的知识、能力、智慧和情感，始终把教书育人作为坚定信念和执著追求。

李吉林老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家。她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了。她就是通过工作中的小事成就了教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李吉林老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。李吉林老师之所以成为“大家”，就是因为她长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。唯有真正坚守教育的人，她才能成为真正的“家”。胡杨之所以能屹立于荒漠而千年不倒，不就在于她的坚守吗？

在现阶段教师不为喧嚣的物质功利所左右，守得住清贫，就是坚守了教师职业精神。“守不住清贫莫从教，耐不住寂寞不为师。”先贤留下的名言道明了教育工作者应有的情怀。