1.      上课要尽可能用普通话组织教学，英语教师发音要准确。

2.      以验收为契机，分年级、分学科、进行“说课式”主备课，认真打磨好每一节课。

3.      各备课组要尽早确定上课内容，每一节课均要集中所有组员的智慧，认真策划与设计。每节课应该是集体智慧的结晶，要形成一人上课，大家共同帮忙的局面。授课者不仅代表了自己的水平，更体现了该备课组的整体实力，展现的是学校形象。

4.      教师的备课笔记要有二次备课的痕迹。

5.      课堂教学设计的每个环节目的要明确，要符合学科范式，不要太标新立异，每个环节均要精心策划，且都要突出学生的主体性还要注意环节之间的顺利衔接。

6.      注意课堂教学的容量，容量要适中，不能太多，也不能太少。

7.      注重课的导入设计和学生学习方式的多样化、学生的参与度、学习成果的多维评价。

8.      注重课堂板书设计，不能随便在黑板上随心所欲的乱写。

9.      注重授课的科学性、板书的规范性、语言的缜密性。做到授课无误、板书条理、语言洗练。（英语老师口误不能太多）

10.  注意授课时间的控制,不能拖课。

11.  课堂气氛不能沉闷，要广泛的让学生参与，而不能是教师“一言堂”，不能以教师的讲代替学生的活动。

12.  师生都要适应上课模式：课案的精心准备，学生的课前预习，多媒体课件的熟练运用，课堂操作流程的实施等。

13.  上课的环节要体现我校“导学课堂”的特点，教学内容要有机的包含“关心教育”的内容。授课总体风格是“导学课堂”。导学课堂的特点：学是基础，学是主线，导的目的是学。每一节课教师都要控制“导”的时间。导，就是“教师巧引妙导”；学，就是“学生自主学习”，将两者巧妙地结合起来是我校课堂教学的基本策略，对此，我们的核心观点是“以学定教、先学后教、以教导学、以练固学”，我们实施的载体是集智式备课所生成的“导学案”。“导学课堂”的基本环节是：预学对接→探究引导→目标达成→多维评价。多维评价环节要有学生学习成果展示，通过学生自评、学生互评等多种评价手段，让学生在彼此相互学习、借鉴中共同提高。

14.  老师课堂授课期间，应试的味道不要太浓。学科的价值不应仅是考试的价值，要重视学生学科应用的价值。

15.  教师上课要有应急预案，要把问题想的细致一点，复杂一点，严重一点，只有预先思考了可能出现问题的每个细节，才可能在教学实施时不出现问题。粗糙的思维，只能带来遗憾的结果。

16.  注重物理实验室、化学实验室、生物实验室、通用技术教室、史地专用教室、各活动教室的充分、有效使用。