浅谈英语课堂教学设计之反思策略

海安县曲塘中学  夏华梅

作为英语教学过程中一个不可或缺的环节，英语课堂教学设计的反思尤为重要。它是进一步备好课，上精品课的前提和保证。它使得备课更优化、课堂教学更流畅、教学任务完成更好。课后及时回顾和总结每节课的体会，并写出每节课的课后反思，记录教学中成功的经验与存在的不足，这样不仅有益于教师提高备课能力和积累经验，同时还有助于提高教师的教学水平和改进教学方法。在笔者几年的教学探索过程中，从以下几个方面来谈教学反思策略。

一、教学设计反思的必要性

教师在课堂教学实践的过程中往往会出现一些想不到的问题。因为教学对象，教学环境和教学体验总是不断地变化，有些问题，尤其是缺乏教学经验的青年教师在设计教案时很难准确预料，而课后反思能及时将在实践中发现的问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进，自我完善的目的。例如，一次课上讲这几个词的用法，学生们搞不清楚，于是我想到了前面有一节的课后反思，让他们翻译下面两个句子。

   (1) --- Do you have a camera ?

      --- No, but my father has one  ；he bought it a week ago.

   (2) The air of a suburb is cleaner than that of a city .

于是学生们很快翻译出来了，根据他们的翻译，并且在我的帮助下，他们总结了如下用法：one表示代替前面已出现的同类可数名词，只能代替单数可数名词，复数形式用ones，表泛指；it代替同一样东西;that 可代替单数可数名词和不可数名词，复数为those ，表特指，通常有后置定语。由此可见，转变教学观念，强调语言运用的重要性。正如，Tell me , I forget . Show me , I remember .Involve me , I understand . 所言。

二、教学设计反思方法的多样性

主要采取以下几种方法：

1．写教后感。教师在课后记下自己对课堂教学中的感想和体会，作为反思的基础。

2．用心听课。 教师之间的相互听课，观察和分析同事的教学后动，从而促进对自己教学后动的反思。例如：有一次上公开课，我和另一个同事上《The environment》这节课，在这节课上我们都花了大量的心思把课文材料制成课件，也配上了大量的图片，其中有与课文密切相关的，也有拓展的，并且设计的几个问题，所不同的是我所设的问题过于表层，上课分几次让学生回答，把该文章的几个主要情节都用多媒体呈现在屏幕上，让学生根据所学进行对话表演，最后组织学生讨论“What have you learned from the play ?” 结果讨论了3～4分钟，就这样下课了。而同事除了注重表层问题外，还注意让学生对阅读方法，文章的深刻的内涵以及作者的写作意图有了了解。对比了之后，笔者重新设计的问提有了很大的提高，不仅要注重形式，更要突出教学目的。

3.回眸录像。观看自己，同事以及网络上的一些教学录像，进行比较，总结其优缺点，这也是教学反思的有效手段。

众所周知，就知识面而言，英语教学主要是培养学生的综合语言运用能力，即语言技能，语言知识，情感态度， 学习策略和文化意义。这些最主要地体现在英语阅读教学中。个人的经验有限，通过观看视频录像，能够了解学生阅读的现状，（1）过度关注语言点和语法分析 （2）过度注重细节 （3）依靠词典查找词义 （4）知识面窄（对语言文化背景知识知之甚少）。对这些现象了解之后，笔者就会适当调整在阅读方面的教学，改变传统的模式，大胆运用多媒体，从理论上结合具体的实例进行指导，对常见的细节题，推理题等，让学生熟悉，解决阅读中的长难句。仅仅这些还不够，最重要的是大力开展课外阅读，我校学生用的“Good English”一书，起到了很大的作用，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且扩大了他们的词汇量，提高了阅读速度和效率。

三、教学设计反思内容的条理性

主要从以下两个层面进行仔细的科学分析和探究，提供科学数据，并进行对比研究。

1.成功的经验 ：成功的经验体现了一个教师创造性教学的思维，也是一个教师从不同角度和深度去把握教材的能力和用恰当的方法和表现力设计教学后动的能力，其中包括，教学法，以及内容的设计，安排，以及偶或的灵感等。例如：一次授课过程中发现学生很难区分定语从句和同位语从句，于是我设计了如下两题:⑴The news ____ he gave us isn’t true .⑵The news _____ he will go to Beijing isn’t true.通过这两个例子，学生很快就判断出⑴是定语从句，⑵是同位语从句，还总结出区别是在定语从句中前面的先行词在句中作成分，同位语从句中成分是全的，只是对前面的名词起一个解释的作用。

2.教学中的失误 ：“智者千虑，必有一失”。在教学中，即使教师理解新课程标准要求，熟悉教材，精心备课，在课堂上，也难免出现疏漏。在这种情况下，如果课后教师及时记下课上发现的不足，然后加以思考，找出解决方法，则可避免教学中犯类似的错误。例如：一次上复习课讲习题，整个过程从单选到阅读虽然进行的很顺利，但整个过程感觉枯燥乏味，而且有少数几个学生都打起了瞌睡。课后我对此情况反复思考，最后发现整个课堂中，学生的思维也有起伏：高潮与低潮，课堂的前15分和后20分是大脑的兴奋期，而中间的10分钟属于学生学习思维抑制期。利用此规律，在课中我总是采用适当的幽默语言进行教学，调节课堂气氛或让他们互相讨论，由此发现课堂的效率提高了不少。

四、结语

总之，英语课后的教学反思非常有必要。我们可从方法和内容上形成突破。再反思过程中留意几下几点：时间分配的科学性和合理性；学生英语学习水平的层次性；课堂教学双边活动的互补性。实践表明其具有相当的可行性和实效性。