木桶理论与班级管理

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，而作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。那么怎样才能使这些目标达成呢？

首先，要善于认识“长短”。 班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格、爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上；有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心；有的学习刻苦，成绩优良；有的则懒于学习，虚度光阴等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”。

其次，要善于“短中见长”。 在几十个人的班级中，总免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任去全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

第三，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，开展个别谈心，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要多加鼓励和指导，降低要求，循序渐进；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织一些活动，多给予他们锻炼的机会。我们要对有“短处”的学生增加感情投资，给点“偏爱”，开点小灶，热切期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。

最后，要善于创设“取长补短”的环境。 班级是一个学生群体，我们应注意发挥群体之间相互影响和感染作用。在班级中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备的嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方面的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，比如建立“学习互助小组”；同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。在班级中逐渐形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围。

综上可知，只要我们正确地对待学生中的“长”与 “短”，切实做好取“长”补“短”的工作，班级这个“木桶”就会增大容量，那么建立优秀班集体的目标就会实现。