个人课题申报表的注意事项
个人课题申报表的注意事项
一、课题名称及课题成员的确定
1.选题。选题的三条基本原则和要求：有价值（理论、实践上）、有创新（内容、方法上）、可行性（人力、财力、物力上）。应从日常的教育教学实践中发现问题，并思考解决问题的对策，选取合适的切入口。如果能紧扣学校工作和班级工作的核心理念更好。有的内容、题目我们县里已有比较多的研究，如果再去研究，我认为必要性不大。如果是老题目，要研究就必须有新的角度。
2.课题名称。一个好的课题名称一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。要符合准确、规范、简洁、醒目的4个要求，尽可能表明研究的对象、内容（问题）和方法3个方面。
准确就是一要名实相符，不大不小，与研究的内容完全一致；二要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究对象是什么，研究方法是什么交待清楚，名称要和研究内容相一致。
规范就是所用词语、句型规范、科学，似是而非的词不能用，科学口号式、文学化、结论式的表述不要用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气，也不能用疑问句、祈使句。课题名称一般适宜用陈述式句型表述。
简洁就是不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
醒目就是研究的问题切口、角度或选用的方法适宜、新颖，与众不同，使人一看就对课题留下深刻的印象，但又要恰如其分。这与研究内容、方法的创新相关。没有实质性的创新是不可能的，最多也是表面的文字游戏。
（1）课题名称末尾必须要有“研究”一词，有的课题名称像是经验总结式的题目；
（2）课题名称中不能出现 “浅谈”、“初探”、“浅议”论文题目中的等词语；
（3）课题名称中不要出现“如何”、“怎么样”等容易造成疑问句式的词语；
（4）课题名称中要有学段、学科甚至某一学段某一学科甚至某一章节内容的限定词语，题目不加一定的限制词会使题目显得太大，课题研究范围过大、过广而难以开展研究；
（5）课题名称要求字数越少越精炼、研究内容越具体、研究范围越小为越好。
3.课题成员的组成。根据课题研究的需要，确定参与课题研究的老师。一般由学科骨干及有关专业教师组成。①任务明确，分工清楚、职责分明，每项研究任务落实到人，无遗漏。必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。②分工合理。尽量发挥课题组老师的研究专长，课题组各成员承担的任务的性质、工作量，应与承担者的学识、能力相适合，主研人员尤其要得力。谁负责课题的总体设计，谁承担课题结题报告的执笔撰写任务应予明确。
二、课题界定
注意：
1.关键词必须是课题名称中的有必要解释的连续性的词语，课题名称中没有的词语不能作为关键词来解释，课题名称中两个或多个不连续的词语不能合并成一个词语来解释；
2.关键词的确定和解读（即界定）可采用有序递进式词语解读的方法进行界定（即解读）；
如“关键词的界定1.农村高中”、“2.语文阅读教学”、“3.农村高中语文阅读教学”等进行界定。
3.关键词的解释不能完全按照词典里的生搬硬套地照抄照搬，而要结合自己的课题研究实际来解读关键词语；
4.课题名称里的词语如果都是浅显易懂的，为表格内容的完整美观计，应选择较为重点的词语作为关键词进行界定为好。
三、研究意义
表述应结合自己课题研究的实际，集中突出地表述自己课题研究工作的开展和推进，对自己未来的教学活动和对学生未来的学习活动有哪些积极作用和影响。回答“为什么要进行研究、研究它有什么价值”这样的问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际价值，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
存在问题：（1）几乎没有介绍相关的成果。（2）堆砌材料、杂乱无章。援引各家之言，没有分析与归纳，显得杂乱，自己是怎么认识的，赞同什么，不赞同什么，没有说明。
四、研究内容
这是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面，它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但
五、研究方法和步骤
首先应分为“课题的研究方法”和“课题的研究步骤”两大项进行表述。
课题的研究方法
观察法、调查法（问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查法等）、实验法、个案研究法、行动研究法。
每种研究方法本身无好坏之分，都有其特点和使用的条件范围，有其所长、所短，因此，最适宜所研究题目的方法才是好方法。要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整的分析问题的各个方面。
存在问题：
①没有针对性，难于操作或不打算操作。 如收集一点历史资料，就标为历史研究法，可能会只有几个数字统计就标为统计法，没有严格的实验设计，而写上实验法。
②各种方法名称不规范，基本方法与具体方法混淆并列，如调查研究法、访谈法。交叉重合，主次不清。有用没有的全写上。看似有方法或方法多，但实际上等于没方法。
③简单选择、一笔带过，不作任何解释。
④多工作措施，少研究方法。日常工作的一些举措与研究策略、方法混为一谈，以日常工作措施、工作经验代替需要科学、系统、深入的研究。
课题的研究步骤
是课题研究在时间和顺序上的安排。研究步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。即分阶段注明研究时限，并表述清楚各阶段应做的主要研究工作（概括地表述不要展开写）。基本上包括：准备阶段；实施阶段；总结结题三个阶段。如：“准备阶段（2013.3—2013.4）：主要工作有通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题、填写课题申报表、进行课题立项申报工作等；实施阶段（2013.5—2014.1）：主要工作有制定课题研究方案、拟定学生调查问卷、教师调查问卷、开展问卷调查、进行问卷情况统计分析、撰写问卷情况分析报告、拟定时间研究具体措施、在实践中反复开展实践活动、综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法、及时撰写激动段性实践总结等；总结阶段（2014.2—2014.3）：主要工作有运用实践经验总结、案例研究等方法，收集整理有效研究资料、撰写课题研究相关论文，撰写研究报告、加工修改研究案例，整理装订课题研究阶梯资料集、做好结题准备工作、完成结题报告等。
六、已有研究基础
一项要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。
注意：微型课题涉及到国际层面和国家层面的背景内容尽量少些，而涉及到自己课题的本校本班层面的背景内容（即自己课题是在怎样的校内班内外教育教学现状背景下有针对性地提出来的）则应多写。
七、预期研究成果
最好设相应级别序号分段罗列简要表述，不可全面展开表述。教育研究成果可以有研究论文和报告等。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。可以分为主要阶段性成果和最终研究成果。
预期主要阶段性成果是指在某个研究阶段预期取得的成果（论文、研究报告、其他）。
预期最终成果是指预期取得的最终成果形式（专著、论文、研究报告、其他）。
如“1.通过该课题研究，逐步培养学生强烈的课外阅读兴趣，使学生养成良好的课外阅读习惯”
“2.形成一套行之有效的农村高中学生良好课外阅读习惯培养策略”
“3.撰写至少一篇该课题研究的相关论文”
“4.撰写一份特色突出的课题研究报告”。
八、所需研究支持
应表述清楚：①课题负责人和成员的研究基础与能力保障，研究者自身所具有的课题研究兴趣、科研水平、能力、研究经验等。②经费和物质保证，所在单位所能提供的人、财、物力的支持程度，如时间安排、场所设施、图书资料、文印等条件的提供与保障。③机制保证，成立组织机构或小组，课题资料收集、分类、统计管理制度，学习、培训制度，研讨交流制度，分工合作和激励机制等。有的课题涉及到自己的权限，须得单位领导同意和支持。每一个层面都应设相应级别序号分段进行表述。
2.每一表格内的文字表述内容均应符合中文排版打印标准，标点符号和序号使用也应符合汉语言规范标准。
曲塘中学教科室
2013.3
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