青春在思“辩”中绽放

­                              ——“杜甫很忙”主题班会课实录

王旭

   今年的2月12日是伟大的现实主义诗人杜甫诞辰1300周年纪念日，相关的纪念活动并未引起多大的反响，而网络上对杜甫画像的恶搞涂鸦却吸引了网民们的眼球。一时间，杜甫又是脚踏摩托，又是挥舞大刀，乃至跻身房产推销、算命打卦的行列，真的忙得不亦乐乎。

结合“杜甫很忙”这一现象，笔者让学生搜集素材，精心准备，组织了一场辩论赛形式的主题班会。学生的能力在活动中提升，青春在思“辩”中绽放。

下面介绍本节课的课堂实录。

   主持人：老师、同学们，下午好！今天我们就这段时间网络上的“杜甫很忙”事件展开辩论，今天的辩题是“恶搞涂鸦杜甫是否正确”，正方的观点是：涂鸦无罪，反方的观点是：拒绝恶搞。下面先请正方一辩开篇立论！

   正方一辩：主持人好，大家好！关于“杜甫很忙”现象，我方认为涂鸦无罪。首先，涂鸦行为，娱人娱己，是人们释放压力、轻松生活的一种形式，不必苛求。其次，涂鸦本身无伤大雅，绝非亵渎。难道历史名人的形象就一定得是严肃、死板的吗？最后，涂鸦杜甫也是一种纪念。诗圣的作品和光辉形象早已深入人心，涂鸦如同漫画，只是一种另类形式。学生的涂鸦作品让杜甫走下圣坛，贴近生活，人间烟火的形象更能唤起大家对诗人诞辰的纪念。综上所述，我方认为涂鸦无罪！谢谢！

   主持人：正方的开篇立论让我们耳目一新，下面有请反方陈述观点！

   反方一辩：大家好！首先我代表反方阐述我方观点---坚决反对恶搞、涂鸦杜甫。杜甫作为我国历史上伟大的诗人，是我们民族的骄傲。但是，当下却有一些人玩世不恭，将其画像恶搞和涂鸦。网络上的一再发酵，更是引发了群体肆虐和狂欢。姑且不说什么恶意，但起码这是一种轻浮和浅薄。玩世不恭、轻浮浅薄的背后折射的是心理的叛逆和扭曲。我方认为对杜甫的恶搞涂鸦，是某些人的畸形表达，是对名人的不恭，是对传统的颠覆，是对文化的摧残和践踏。涂鸦行为，迎合了全民娱乐的恶俗；叛逆表现，滋长了对道德底线的挑战。涂鸦搞怪，杜甫受伤。娱乐不能没有道德底线，恶搞不能丧失精神之光。“杜甫很忙”不好玩！谢谢！

主持人：接下来是双方就刚才对方的开篇立论进行驳辩，有请正方选手发言！

正方二辩：我反对对方的观点。首先，涂鸦和玩世不恭有着质的区别。玩世不恭是对社会的叛逆态度，而涂鸦带着几分顽皮，几分机智，几分童心，是一种娱乐。顽皮可恕，机智可褒，童心珍贵，娱乐无罪。其次，反方认为涂鸦反应了学生的叛逆心态。那么请问学生的叛逆心理是怎样产生的呢？其根源恰恰就是误尽苍生的应试教育啊！是以应试教育为核心的学校课堂对学生个性和创造力的压抑！而涂鸦充其量只是学生长期压抑状态下的一种喘息。如果连这种喘息的方式也横加指责，你不觉得太苛刻，你不觉得更加助长你们所反感的叛逆了吗？再者，对方辩友认为涂鸦是对文化的摧残和践踏，未免言重了吧！涂鸦就是涂鸦，对方辩友实在没有必要夸大其词，说什么影响民族文化，涂鸦有那么大的能耐吗？历史上的杜甫是位境界高、胸怀广、有幽默感的人，我想杜甫先生若是健在的话，他一定会以一个慈祥老者的形象笑对学生的涂鸦的。请尊重现代人的娱乐精神以及他们解读历史、文化的方式！谢谢！

主持人：谢谢正方的精彩驳辩，下面请反方就正方的开篇立论进行驳辩！

反方二辩：大家好！我方现就正方的观点进行辩驳。第一、正方认为“杜甫很忙”现象是人们在极度压抑下的释放，体现了现代人的娱乐精神。我方认为，以恶搞、亵渎的方式难以达到真正的释放，只能让人的心理更加浮躁。第二、正方认为恶搞有助于学生摆脱枯燥，找到学习生活的乐趣。我方相信学习的过程需要踏实努力，耐得住寂寞。恶搞也许能够带来短暂而低俗的“乐趣”，却无法弥补心灵的空洞，不能掩饰精神的虚无，更会遏制科学的求索。第三、正方认为恶搞杜甫、涂鸦杜甫画像是一种纪念杜甫的形式，难道你们连纪念是追思缅怀这样最起码的常识都玩忘了吗？嬉皮、调侃的“纪念”，你们是否也觉得有悖情理，滑稽至极？谢谢！

主持人：刚才两个环节，双方唇枪舌战，慷慨激昂。下面进入质辩环节，规则是首先正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，然后，反方三辩提问正方一、二、四辩，应答者不可回避对方的问题，下面请正方开始提问！

   正方三辩：大家好！对方一辩，我注意到，刚才您看到这些涂鸦作品时，笑容挺好看的。

   反方一辩：是啊，谁都会被这种恶作剧逗笑啊。

   正方三辩：那好，那就是承认我们的涂鸦很有创意了，难道有创意不值得被提倡吗？

   反方一辩：我笑，是因为我觉得涂鸦的行为可笑。我也承认涂鸦者有聪明过人处，但这种聪明用得不是地方。涂鸦充其量如你们所说只能算是恶作剧，与创意无关。把涂鸦、恶搞施加到“诗圣”身上，是把无聊当有趣。有一种笑不是赞赏，有一种笑意味深长。我相信聪明的辩友能够读懂我的笑。谢谢对方辩友的关注，尤其谢谢正方三辨对我的笑容的夸奖！

   正方三辩：请问对方二辩，如果弘扬中华传统文化只是通过膜拜一张杜甫的画像来体现，你不觉得这样的弘扬太流于形式了呢？

   反方二辩：我们尊重的不仅仅是一幅画，更多的是画像主人所代表的入世精神和使命意识。蒋兆和先生《杜甫画像》原作，苍劲有力，笔笔传神，画出的是杜甫高尚人格。我们反对涂鸦恶搞，其目的就是为了让杜甫形象不被污染、不被扭曲的流传下去。

   正方三辩：谢谢。请问对方四辩，我记得达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》是一幅传世之作，也知道马塞尔杜尚给这幅画加上了两撇小胡子之后，更增加了原作的知名度，让人们更加关注原作中的蒙娜丽莎。难道画家涂鸦没错，学生涂鸦就是亵渎吗？

    反方四辩：杜尚的涂鸦扩大了名画的影响，不等于所有的涂鸦都能产生这种积极的效应。事实也许正相反。很显然，我们所看到的不是杜尚的涂鸦！。

    主持人：真的是精彩的回答！下面请反方三辩提问。

    反方三辩：大家好！请问对方一辩，请问你方支持的驾着摩托，怀揣手机的杜甫涂鸦符合大众审美吗？值得向社会大众推介吗？

正方一辩：我想告诉对方辩友，群体审美从来就无法对等社会审美，我们也没想把自己的审美观强加给所有人。涂鸦属于懂生活、有情趣、有个性、能创新，青春焕发、活力四射的人们！

    反方三辩：请问对方二辩，如果您是画中的主人翁，您允许您的形象被如此戏谑吗？

正方二辩：对方辩友落落大方、青春阳光。如果是您，我想肯定不会心胸狭隘、小肚鸡肠吧？

反方三辩：再请问对方四辩，正如我们刚才看到的图片，当涂鸦事件升温之后，似乎已经超越了课堂涂鸦的效应，当一些商人利用涂鸦做起了楼盘广告时，您作何感想？

    正方四辩：商业行为只要是合法的就无可厚非，这是一个尊重创意、需要创新的年代，而且我们的学生涂鸦没有带任何功利色彩，最多就是娱人娱己而已啊，谢谢！

    主持人：质辩环节完毕，相信大家对双方的实力都有了进一步的了解了，下面进入最激动人心的自由辩论阶段。有请反方！

    反方四辩：杜甫画像是杜甫形象的象征，请问对方辩友，难道涂鸦杜甫画像不是对杜甫诗圣形象的亵渎吗？不是对中国传统文化道德底线的挑战吗？

正方四辩：李白、鲁迅等中学语文课本上的常客，哪个没有被涂鸦过，然而涂鸦归涂鸦，李白还是那样风流倜傥，鲁迅还是那样侠骨柔肠。我相信眼前的“杜甫很忙”也一样。仅仅就是涂鸦而已，何谈“影响诗人形象” ，何谈“挑战民族道德底线”？这样的重负，涂鸦担不起！

反方一辩：对方辩友，正如你们刚刚提到的李白、鲁迅等文化名人，他们的人格和作品闪烁着民族之光。恶搞是有底线的，如同印度人不会恶搞泰戈尔、希腊人不会恶搞柏拉图一样，在信仰缺失的当代中国，当下的我们是不是又该自省和自鉴，不要再肆意践踏我们的精神家园了呢？谢谢！

正方二辩：你方动辄就把学生的涂鸦上升到民族精神的高度，实在让人不解。再说就连国家元首也有轻松之时啊，我们承认他们都是国家的象征，但他们也不是总要扮演严肃的角色，偶尔也可以当一下平凡人啊。谢谢！

反方一辩：我方再次强调，杜甫不该冒犯、不该侮辱，而该敬仰。娱乐有底线，岂能无限度？

正方四辩：我方也再次重申，涂鸦杜甫不是亵渎、不是丑化，只是宣泄，没有被涂鸦，怎能称大家？

反方一辩：涂鸦杜甫不是幽默，不是创意，而是糟蹋，寄语诸辩友，善待诗中圣！

正方一辩：成熟的文化本身就需要具有包容性和多元性，只要整个社会的道德取向不变调，“杜甫很忙”总比“杜甫很闲”好得多！

主持人：由于时间关系，自由辩论环节就到这里。下面请正反方用简短的语言做最后总结陈词。有请正方！

正方四辩：谢谢主持人！我方再次重申我方观点，涂鸦无可厚非！学生对杜甫画像的涂鸦是一种正常的行为，是他们在繁重的学习压力下的一种调节和释放，不是在损害传统文化，没有损害杜甫的诗圣地位。涂鸦作品中有些还闪烁着学生智慧的光芒。再者，这次“杜甫很忙”现象重拾了我们对杜甫的记忆，这何尝不是一种对杜甫别样的纪念呢？谢谢！

反方四辩：像“杜甫很忙”这样的网络恶搞已不是第一次出现了，且如今的网络舆论似乎也有这样的趋向：越是解构的、无厘头的话题就越容易引来共鸣，而那些主流的、严肃的、立意宏大的题材，却往往受到戏谑和调侃。这些现象其实折射的是当代人浮躁的心态，类似恶搞涂鸦这种现象一开始是“小恶”，但在网络及其发达的今天，“小恶”也会引发“蝴蝶效应”，古语有云，勿以恶小而为之啊！所以我方坚定的认为涂鸦要有道德底线、要有社会责任感，让我们从现在开始，从我做起，拒绝低俗、拒绝恶搞。谢谢！

主持人：今天的辩论会非常精彩，下面请大家就今天的正反双方的表现进行投票表决。（学生纷纷走上讲台在黑板上的正方、反方的下面打上√，表示自己支持这一方的观点）

主持人：最后，我来宣布今天辩论会的获胜方是-- --反方！（学生鼓掌）

以上是主题班会辩论部分的课堂实录，笔者最后就本节班会课的辩论过程进行了小结，同时对班会课的主题发表了自己的观点。

中学阶段正是学生人生观、世界观逐渐形成时期。与时俱进、多彩多姿的班会课才能激发学生的参与激情，引导学生关注生活，深入思考，砥砺能力，成长、成才。