新课程生物教学法的“改与创”

黄忠兰

【摘要】教学法的改革，是教学研究永恒的课题。本文对新课程教学法改什么、怎么改等方面阐述了笔者的思考和实践，以期为新课程中生物学的教育教学提供可参考的理论和实践依据。

【关键词】课堂教学  实验教学  教法  学法 

学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，完整的学习过程应使学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，情感、态度、价值观都能得到发展。在新课程教学中，我们应关注教学法的改革与创新，改进传统教学过程中存在的不利于学生发展的教学理念和方法，寻找与新课程相适应的，有利于学生全面健康发展的科学教学方法。

1  课堂教学教学法的改革与创新

目前，高中教学普遍采取的是课案、导学案等相结合的形式，仿佛达到了“目标教学”的要求。但“学生的脑子习惯了只是在别人的脑子走过的路上活动”，在某种程度上还是“应试教育”的表现。高中教学应根据教育目的和高中生实际，构建教育的问题情景，设计符合认知规律的教育过程。

1.1教学方法自主化

  先哲曾经说过：“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。在素质化教学中，教师要转变角色，自觉转化成导演、导游，采用灵活多样的教学方法。教学中既可以用“成功教育”、“和谐教育”、“愉快教育”的方法以培养学生良好的非智力因素；也可以用“自主式”、“问题式”、“异步式”等教学方法使学生会学、善学，形成学习动力。针对教材特点，教师可自主选择不同的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励学生动手动脑，质疑问难，培养学生的探索创新精神。教学中，我们一定要力求教学方法的新颖性、趣味性，从而激发学生产生更高水平的求知欲，主动积极参与教学全过程。教学中不论运用哪一种教学方法，教师都应做到不仅“精讲精练”，还要要求学生能“举一反三”，自己在教学中必须要“举三反一”，运用教学“变式”，举足够多的正例与反例，使学生对知识融会贯通，把智慧技能的教学放在首位。

面向未来的生物教学教学法的突破，关键在于真正做到自主化，即在教师指导下，学生主动参与，充分体现学生的主体地位。

1.2学法指导经常化

我们应重视教学法的改革，力求教法与学法的统一。在新的形势下，使学生掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，让学生“愿学”、“会学”、“善学”是实现学生自主发展的重要目标之一。教师应加强学生学习方法的指导，引导学生自己学习，不到不启不发、不点不明、不授不上、不掘不深、不拓不宽之处，教师绝不张口。教师不能越俎代庖，不能剥夺学生自己学习的机会，而要大胆放手让学生自学。只有这样，才能使学生摆脱依赖性，改变跟着教师转的被动状态，才能使学生积极主动地获取知识， 发展能力，形成素质。

作为生物学教师，不仅要教会学生怎样去学习生物学教材、完成生物学作业，教会学生怎样预习、听课、记笔记、观察、实验，还要教会学生如何用生物学知识、观点、方法去解决实际问题。生物学的学习方法指导，可以采用专题训练或专题讲座的形式，但更多的应与课堂教学、与课外指导结合起来。经常对学生进行学法指导，让学生树立学法意识和应用学法的自觉性，把智力因素和非智力因素揉成一股合力，将有利于培养学生成为能够继续学习且“会”学习的人。

1.3能力培养始终化

生物学教学要将能力培养贯彻始终，培养学生的观察能力、实验能力、创新思维能力、获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力等等。要把生物学教学目的定位在培养学生多种能力与传授知识相结合、发展整体素质与发展个性特长相结合上，使学生学会学习、学会生活、学会生存，塑造能适应未来信息社会所需要的合格人才。在教学过程中，我们可以创设问题情境，引导学生积极思维，积极参与，使学生进入“心求通而末通，欲言而末能”的境界。学生在这种不愤不启、不绯不发的状态下，就能提高自主学习的积极性。同时，我们还要组织丰富多彩的课外活动，扩大学生的知识领域，开拓学生视野，让学生把课上学到的知识运用到社会实践中去。我们还要在教学过程中开展竞赛，把竞争引入课堂，培养学生的竞争意识、竞争精神和竞争能力。

2  实验教学教学法的改革与创新

生物学实验是研究生物科学的一种重要方法。通过实验，能使学生学会观察、测定、控制实验条件、实验记录、数据分析处理等跟生物学实验密切联系的科学研究方法。在生物学实验中对学生进行科学研究方法的训练，不仅是提高生物教学质量的要求，也是解决学生“会不会学”及“善不善学”的问题，增强学生的科学素质，培养创造性人才的需要。

2.1创造条件，增加实验操作机会

只有面向全体学生，让学生有较多的机会进行实验，才能充分发挥实验教学在培养学生基本素质中的独特功能和作用。具体的途径很多，常用的如：①师生共同参与实验的准备工作和演示实验，如DNA粗提取与鉴定实验中材料的选择；②增加实验的次数，如显微镜的使用可多安排几次，有些疑难的知识内容可通过增加一些实验来帮助理解记忆；③课余时间开放实验室，允许学生进行实验，如果酒果醋的制作。还要鼓励学生针对学习中发现的问题做些自己设计的实验；④提倡家庭小实验，如腐乳的制作等；⑤组织课外实验活动，如让学生参与生物百项科技活动，写生物小论文。

2.2优化实验教学，确保教学目标的实现

    让学生有较多的机会参与生物实验，是达成实验教学目标的首要条件，因此凡实验册上的学生实验有条件全做，没有条件的想方设法改变器材，创造条件做。对于那些实验效果不很理想的实验材料应该寻找更好的材料替代之。对于不很合理的实验过程应作适当改进，以确保实验的成功和教学目标的实现。尤其对于那些可见度低、周期较长的实验，恰当、正确地运用电教媒体，可以提高教学效果。为确保教师教与学生学的质量和积极性，还可适当改变实验形式，如边讲边实验、变验证性实验为探索性实验，既可提高学生的实验兴趣，又可培养学生探索精神和科学研究的能力，完善评价检测机制。

一些简单的实验揭示，如选择不适当的教学方法，即使在最简化的大纲要求下也会造成学生负担过重的现象。因此在新课程改革中可以根据教材的特点，改进教学方法，做到有新意、创灵活，真正让学生成为学习的主人，实现生物教学的又一个春天！