快乐阅读《典范英语》，有效提高书面表达

                                    江苏省海安县曲塘中学   景晓娟    

    基础教育的基本任务是素质教育，而素质教育的核心是人的教育。英语素质教育的本质是文化教育和人文教育。这也是语感阅读模式的核心内容。英语学习要“以积累为本”。在语言学习基础阶段，语言积累的重要途径和方法是“语感阅读”。“语感阅读”强调以意义为核心，整体出入，整体盘活，整体输出。以读为本，拼读领先，读听结合，形成语感，分级加量，促说带写。

1．  教材的选择有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。《典范英语》来自英国本土，语言鲜活纯正，原汁原味，由浅入深，符合中国孩子学习英语的需求。每本书的故事中既有生动形象的插图，又有对文中难点的注释，饶有趣味。

2.       课堂活动培养学生英语综合运用能力

（1）       理解故事，写阅读笔记

    上课前，根据具体内容，每周给学生布置阅读（即每周一本书），要求学生读三遍。第一遍，通读文章，不借助工具书，不认识的生词通过联系上下文猜测，培养猜词能力。第二遍，读一遍文章，借助工具书查出生词，并对照第一遍读文章时猜测的词语意思。第三遍，读文章写阅读笔记，阅读笔记的内容包括生词，重点词组及读后感。生词和重点词组都要求注释，标出页码，找出在原文中的句子并模仿造句，生词需查出音标，词性，词组要求不少于30个。

(2)           大声朗读培养语音语调，培养合作精神

    每节课我都会让学生朗读文章，在课前布置朗读任务，以学习小组为单位，每个小组选择喜欢的段落，通过同学间的互相学习，达到每位学生都能分角色流利朗读的目标。这不仅让每位学生在朗读过程中能体会到语言的魅力，也能使每位学生主动参与，调动学生的积极性，培养团队合作精神。

(3)           表演英语短剧，锻炼写作技能

    将全班分成四人或六人一组，每组选派一名组长带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演5到10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音，内容和技巧等进行及时评价。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。

(4)           强化写作，提高书面表达能力

    采用四种写作形式，缩写、扩写、续写和个人创作。 缩写时，要求学生《典范英语》中的原句，将长句改写为短句，锻炼学生的写作精炼与简洁的技能，从而把握语言的功能替换。扩写时，要求学生摘录原句，将短句改为长句，锻炼学生的写长难句，把握嵌套现象技能。续写是在鼓励学生在充分理解原著的基础上，续写可能发生的情节，激发学生的发散性思维与创作激情。个人创作是鼓励学生对名著进行改写，或者自己选择主题与题材，进行仿写，改编或者独立的创作。

高中学生虽然面临巨大的高考压力，但是运用“语感阅读法”可以帮助激发他们的英语学习兴趣，让他们在文学读本的阅读中，性情得到陶冶，文学读本的阅读代替了许多低效性的“题海战术”演练，减轻的学生的心理负担。学生在自主阅读文学文本的同时，进行相应的听、说、读、写的训练，培养了他们的自学能力，合作意识，显著提高了他们的英语写作能力。在实验前，学生的书面表达基本上一个小豆腐块，没有段落，没有层次，没有连接词，没有插入语，基本上全是单句。第一学期结束时，学生都能写出非常漂亮的书面表达，有层次，有连接词，有插入语，单复句结合，名言警句多了，汉语排列少了，语言的搭配多了，词汇罗列的少了。

阅读《典范英语》，拓宽了学生的视野，帮助他们积累大量的文化知识和语言知识，为他们口头和笔头表达能力的提高作了必要的准备，训练了他们的英语思维，增强了他们的综合英语运用能力，从而让他们体验到了学习英语的乐趣，在考试中取得了比较满意的成绩。大量阅读经典文学作品丰富了他们的人文情怀，让他们体验到了英语学习的成就感，培养了他们的自信心，为他们的未来发展奠定了一定的基础。