期中考试已经过去一段时间了，最近又做了个语文练习，在批改学生练习过程中，我突然感到阵阵不安，因为，在这个小练习中，除了知识性的错误之外，我从中更看出了学生在学习思想和学习态度上潜在的诸多问题。知识性错误，只要学生有踏实勤奋的学习精神，完全可以在老师的指导和学生自身的钻研下，迅速得到解决；但学习思想和学习态度上的问题，若不能及时指出以引起学生的高度关注，其危险后果一旦等到爆发出来之后，再设法挽救就为时已晚了。

 

其中就以白水同学的表现最为突出！

如果时机恰当，我必须找他谈谈了。

调整座位前的一天，我认为条件成熟了。

 

首先，我列举了他近期从成绩到学习态度等方面的系列表现：

1.期中考试，在全班成绩与上次月考相比，整体呈进步趋势的情况下，白水本人的成绩却下降9个名次。作为一个智力水平不错的同学，这种退步所反映出的问题，不可小觑！

2.这次语文小测验，又反映出以下几个问题：

A.书写马虎，说明到现在为止，书写不工整的毛病积习难改，并且直到目前对书写都尚未有清醒的认识，对试卷文面的重要性未予以足够的重视。

B.标点符号随心所欲，甚至多处根本不使用标点符号。这又反映对语文学习的细节要求缺乏认识，对因此造成的无形之中分数的流失毫无感觉。

C.审题粗糙。试题要求上明确说明的要点，在解题的答案上毫无体现，又导致与本应到手的分数失之交臂，这种错误倒在其次，可是他本人对这种失分茫然不觉无动于衷，这就是相当严重的现象了。

如果对以上存在的问题没有清晰的认识，并且以今后的学习过程中以切实有效的行动进行纠正，要想提高考试成绩，谈何时容易？正如一个病人，病症不明而胡乱用药，病情只能越治越重，甚至误人性命，后果难以设想！

 

当我把这些问题一一说给白水听了之后，他沉默半晌，不知是有所觉悟，还是在思考这些问题的严重性。片刻之后，他说：我这次考试退步，是因为同座的成绩，如果下次调整座位，让我和一个成绩比和好的坐在一起，我的成绩肯定会有进步。

 

我一听，顿时语咽，我刚才唾沫横飞说了半天，到最后，他根本没有从内因的角度，认识到考试失败是自身存在的问题，反而把成绩退步的责任归咎于同座，归咎于外部环境，真让人不可思议！我不禁问道：书写不工整，是因为同座吗？审题不清，是因为同座吗？不正确使用标点符号，也是因为同座吗？出现了问题，不能积极主动地从自身去找原因，却一味埋怨他人，于情于理，能说得过去吗？难道那些与比自己成绩差的同学坐在一起的人，学习都退步了吗？

 

又是一阵沉默！

 

一会儿后，他又支支唔唔地说：你说的都是共性的东西，我的情况是特例。

 

听到他的话，我几乎晕倒：一个班级，就是一个团体，其中的每一个个体，首先必须在服从集体利益的基础上，再去照顾单个个体的需要。如果首先满足一个个个体的要求，而置集体利益于度外，那这个集体就成一盘散沙了！现在的孩子，漠视集体利益，只看到个人利益，以自我为中心的程度竟然如此严重。

 

当我把个人与集体的关系分析给他听了之后，他说：我并不是以自我为中心，我只是认为，有个性才能有发展。他还举了尼采的例子来证明他的观点，并企图说服我。

 

我有点感觉招架不住了。这样的孩子，无论你如何详尽地分析道理，他都很难接受你的观点，只是一味顺着他自己的思路。谈话到目前为止，都是我在跟着他的思维运转，而当我顺着他的思想，想去说服他，他却不接受我的思想，真让我有些束手无策了。难道我除了用班主任的高压政策去强行把我的要求灌输给他吗？这样的孩子，强行灌输有效果吗？我不敢保证。

 

既然我暂时不想使用高压政策，已经顺着他的思路讲了这么多，那么我索性好人做到底，送佛到西天，我就再退一步吧，答应这次在座位上，让他和一个成绩比他好的同学坐到一起。事实上，座次表已经打好了，我已经把他同一位成绩比他好的年斌斌安排在一起。但我并未告诉他这个结果，因为我还想再努力一次，试图说服他。

 

我再次说明个人与集体的关系，并以年级成绩最优秀的我班学生叶衡松为例：如果叶衡松也有你这种思想，那他就无法与别人坐在一起了；我们班的其他同学如果都是你这种思想，那么，也就只有在叶衡松的前后左右上下建一个立体框架，这样大家也才能和叶衡松坐到一起。白水同学你想一想，这样做能行得通吗？

 

我有些暗自得意，因为话说到这种份上，例子说得如此到位，这下白水应该能有一点点的理解和接受吧？然而，我高兴得太早了！

 

白水说：你都在教育我思考问题要换位思考，可我也觉得你在说话时，也只是坚持着你的观点，你自己也没能做到站在别人的立场上去考虑一下。

 

我终于光火了！

 

我打开电脑，调出座次表，让白水看看我已经安排好的座位，愤怒地说：你看看座位表，本来我已经将你的座位安排好了，并且符合你刚才提出的要求，但是，如果我现在这样就让你坐到这个座位上，只是我替你考虑的结果，但在你看来，你一定会认为这样安排，是你理所当然，应该得到的，你根本不会有感恩之心，不会感恩坐在教室里最前面与最后面角落的同学的无私奉献精神，不会感恩我这样安排的良苦用心，不会感恩他人为你作出的牺牲。既然如此，我现在仍然把你调回原位，仍与以前的同学坐到一起吧。

 

说完之后，我刷刷刷，CTRL+C，然后，CTRL+V，当着他的面，仍把他的座位调回原处，之后，我站起身，走出办公室，将他一个人晾在里面。

 

一阵凉风吹过，让我刚才身心俱疲的感觉立刻舒缓了许多，远处街道上的灯光依稀掩现，给小镇增添了无限的宁静，马路上虽然车流不断，但已不及白天的繁忙，人们大多在自己的家中，享受一天中难得的工作之后的休闲，可是，那些身体正处于发育成熟期的莘莘学子呢？他们仍夜以继日、挥汗如雨地勤奋学习着。透过教室的窗子，教室里的学生们一个个正忘我地投入在学习的海洋之中，有的紧锁双眉，有的伏案疾书，有的若有所思，虽然他们现在都是小孩子，也都存在着或此或彼或大或小的不足，可是几年之后，他们都会从迅速成为建设社会的栋梁之材。不经意之间，我也看到自己的女儿，坐在学生中间，紧张地做着作业，稚气的脸蛋上透露出的严肃思考的神情。我感慨万千：虽然在外人看来，女儿是一个知书明礼成绩优秀的好孩子，但平时和我们在一起，也是毛病不断。但无论有多少毛病，作为一个孩子，我们都是发自内心地喜爱她，不带有一丝的功利，因为是孩子，有毛病总是难免的，随着时间的推移，阅历的丰富，她会不断地走向成熟的。如果一个孩子成了不会犯一点错误的圣贤，这倒是让人恐怖的事了。那么，对于白水，我又何必强求他一定要在今天彻底认识并改正他的错误呢？因为，他毕竟也只是一个高一的学生啊！

 

我又回到了办公室。

 

我让白水走得离我近一点，和颜悦色地对他说：

我本来想和你谈谈你学习中存在的问题，问题没有得到解决，却又扯到座位上，座位没解决，又扯到个人与集体的辩论上，结果呢，到现在为止，什么问题都没解决。我现在也不强求你接受我的观点，但我提出几点，你好好记下来，自己再慢慢思考吧，等有了结果，再来告诉我，行吗？

第一，对于成绩的退步，究竟要不要首先从自身寻找原因，并以行之有效的行动去努力改进？

第二，你是你父母的骨肉，别的孩子同样也是他们父母的骨肉，既然走进了高一（1）班这个班集体，究竟是个人重要还是集体重要？

第三，我送你一句话，请你仔细品味：独立的见解应该是建立在海纳百川、兼收并蓄基础之上的坚持已见，而不是一叶障目、闭门造车的固执封闭。

最后，关于你的座位，刚才是一时之气，再说，座次表已经打印好了，就准备张贴到班上，你还是与成绩比你好的年斌斌同座，希望你好好珍惜，好自为之。

 

然后，我就让他进了教室。而我坐在办公室里，仔细反思刚才的谈话过程，心情很难轻松起来，因为，如果要对这次谈话做个评论，是很难用成功二字来描述的。教育是一项复杂的系统工程，就如同社会主义建设一样，若违背客观规律，试图使用大跃进的方式，一步登天，妄想一夜之间赶超西方发达国家、实现共产主义的意图，必然适得其反，只能给社会主义建设带来重大损失。教育部门毕竟不是专政机关，更加不能采用残酷斗争无情打击的方法来进行思想教育工作。一个人思想的转变，在某种特定的条件下，固然可以通过疾风暴雨的方式，促使其产生彻底的改变，但更多情况下，需要的是细水长流、潜移默化式的渐变，操之过急，揠苗助长，效果往往难以达到理想的境界。想到这里，我越来越感到肩上的担子无比沉重。

 

两天后，白水和他的妈妈一起来到了我的办公室。

看来，白水这将这次谈话的经过和家人做了沟通，现在既然能主动再来找我，一定是思想有所转变了。交谈的结果正如我所料。所以，这次谈话，是在一种轻松和谐的气氛中进行的。

我也没有过多地说什么，只是讲了个故事：井中之蛙认为天是圆的，从它的角度来说，它所描述的也是事实，它坚持自己的观点，在从井底观察这个角度看，也有一定道理的，但又是片面的，根本原因是，它受到视野的局限；如果它能跳出井口，放眼天下，那么，它就会发现，原来天空是那么的广阔。一个人认识水平的高低也是同样道理！

我再次强调：独立的见解应该是建立在海纳百川、兼收并蓄基础之上的坚持已见，而不是一叶障目、闭门造车的固执封闭。

 

现在回忆起最初的谈话经过，虽然当时的谈话是一个失败的结局，但现在这样的结果，多少让我感到欣慰，因为，现在这种局面，至少说明白水已经能初步认识到自己存在的问题了，而这种比较固执的同学，一旦能做通他们的思想工作，让他们主动认识自己的问题，把他们的对待错误的固执通过适当的方式纠正为对真理的坚持，他们往往更加容易取得进步。

 

班主任工作的特点之一，就是繁琐细碎，然而这繁琐细碎的工作如果能得到及时正确的解决，就能及时让学生了解自己思想中的积极因素及消极成分，调动学生的学习积极性，引导学生向健康正确的方向发展；否则，对学生无论是思想还是学习上都会产生很大甚至终生的影响。因此，虽然繁琐，但不能掉以轻心，虽然细碎，却不能等闲视之。古人说“夫祸患常积于忽微”“千里之堤，溃于蚁穴”，俗语也有“小洞不补，大洞吃苦”，无不说明及早发现并解决问题的重要性，这些放之四海而皆准的道理，同样适用于学校教育，而且在中学教育中，尤其应注意这种问题，因为，中学教育所面对的，都是思想生理正处于转型关键阶段的年轻孩子啊！一个班的学生，他们的思想，他们的成绩，他们未来的发展方向，与这个班的班主任有着密切的关系，从这个角度看，班主任肩上所承担的责任，是何等的重大！

（说明：文中人物的姓名，经过和有关当事人的协商，均采用化名）

2009.5.20