曲塘中学教师学术沙龙“相约星期一”

沙龙主题：怎样指导学生进行有效预习

 

活动时间：2010-4-19

活动地点：语文活动室

支持人：曹建平

记录人：顾小伟

参加教师：

朱朝书老师：

数学有其学科特点，有些课程必须预习，不然很难完成知识的讲授。尤其是

高三的教学，一定需要先预习课本内容，这样在课堂上，学生才能配合参与。预习这个环节抓好了，教师会受益，学生也会受益。通过学生的预习，教师可以集中精力讲重点、难点，学生课上才能有足够多的精力参与课堂互动。预习是个习惯的养成，当学生尝到预习的好处之后会自觉地去预习。当然，高三最后阶段也不要过度地强调预习，只有这样才能让学生更多地体会课堂过程中发现新知和解决问题的乐趣。

对于高一高二新授课的时候，预习环节更为重要。预习到位了，上课的时候

大脑才能跟随老师高效运转，才能更大地提高课堂效率。

吴宝金老师：

预习是教学的重要组成部分。语文学科而言，也需要预习。一些简单的问题

预习一下可以有更好的记忆，便于课堂知识的掌握。

预习的时候也要给予适当的点拨和引导。例如文言文，需要了解相关的背景知识，这样才能使得课堂与已有知识进行有效对接，让学生有成功感，学生的自信心得以强化。语文课之前还需要对相关的方法进行预习。预习之后掌握方法，这样才能够达到事半功倍，教学效果才能更好地体现。

教师强化预习意识，在实践中教育学生，慢慢形成预习的习惯。教师还可以让预习得法的学生进行演示，给学生起到一个带动作用，从而起到一个很好的表率和带动作用。

朱安健老师：

预习对于化学这门学科而言在高一、高二更具有实用性。教师需要给学生提供一些提纲，让学生知道将要学什么，才能有目的地进行预习；尤其是在学习化学实验过程中，要先提醒学生预习实验观察什么，怎么观察，重难点列举，让学生做到心中有数。

邓正美老师：

导学案的预习方式，是完全不符合现在的教学实际。学生要学那么多门学科，学生时间有限，很少有时间来进行积极主动地预习。硬要学生进行预习，学生甚至会出现连最基本的作业都不能完成。预习的前提必须是在自主学习的基础上才能进行的。

黄应斌老师：

纯粹从理论上谈预习，完全可以找到有很多教科书式的讲法。但是在实际教学过程中，是完全不可靠的。有些学科在授课之前需要预习，而有的学科即使预习可也不一定能见到效果。预习要抓住学科的特点，而且学习的科目太多，根本没法完成。

宋建龄老师：

让学生知道内容：教师口头布置，也可让课代表布置，但教师要点明要点

告诉学生哪些是关键的，重要的内容。

学生自主预习：学生自己可以借助一些简单的基本题目对自己进行检查、反馈，通过自我的检查，呈现疑难问题，加强课堂效率。要是时间不够的话，可以进行课堂预习，课堂巩固。

马永红老师：

预习必须基于具体的知识点而定。简单的，可以直接空格让学生填空；有难度问题,可以转化为例题，发现问题再进行指导性教学。

王志刚老师：

对于物理而言，预习很难展开。对于基本概念而言，仅认识一些文字是没有用的，基本概念是很难靠自身的研习弄懂的。要是过分强求物理的预习，一旦有知识卡壳，会对学生造成思维上的困惑。

王俊老师：

站在学科的角度来看，文科的预习来的更容易些。教师可以先让学生预习，感悟知识点，然后再由教师再次展示，通过别开生面的方式，让学生知道知识点，构成知识面，再次展现出一个立体的知识。

丁爱红老师：

现代文阅读时，所谓预习可以先是不带任何目的阅读，讨论其中的亮点，然后再研究其中的考点。预习的形式可以不定型，多种多样的方式都可以让学生在不承受任何心理负担的情况更好地融入教师的课堂教学。

王建国老师：

教师要给学生明确的目标，要让学生知道有哪些知识点需要掌握，要具备哪些能力；让学生在课本的基础上学练结合；当然安排给学生预习的时间要合理。语文课的量很大，课前需要预习，只有这样才能更好地完成课堂学习。

主持人：

高一学科比较多，时间是个问题，但是不管是什么时间形式，预习的内容要规范。高二时间相对充裕，可以安排在课后完成预习。让学生带着知识学习，避免满堂灌。

最后感谢大家积极参加本次相约星期一，让我们下周再见。