活动时间：3月15日

活动地点：数学组活动室

主持人：王菁华

记录人：吕赟

活动内容：

王菁华老师：

各位领导、各位老师，大家晚上好。今天是新年后组织的第一沙龙，所以祝大家在新的一年里：工作顺利，家庭幸福，万事如意。

今天的沙龙主题是：励志教育与教育教学。励志就是要激发人内心世界的一种积极向上的力量。世界上有很多著名的励志大师如：耐尔、卡耐基、安东尼.罗宾、拿破仑.希尔等，我国也有许多知名的励志大师，如陈安之、张锦贵等。那么励志在我们的教学中起着什么样的作用，如何选择适合高中生的励志材料，如何有效地融入到日常教学中去，就是我们今天要探讨的问题。

朱朝书老师：

确实，一个受到励志教育的学生往往有明确的奋斗目标，有强烈的持久不息的动力，毕竟每个学生都喜欢听好听的话，但是无论是鼓励表扬还是励志都需要把握一个尺度，过度了，不但不会有效果，还可能有负面作用。另外，善意、适度的批评也是有效的，两者应该有效结合。

孙长青校长：（点评 ）表扬、励志要恰到好处。

吴进老师：

根据学生的具体情况，如学生层次的不同而选择不同的励志材料。有的学生，你只需一两句话就能改变他的一生。在我十几年的教学生涯中就遇到很多这样的学生，这些学生到现在仍然记得我，很感激我。

钱小聪老师：

励志不一定要在正式的场合，私下里多找学生谈心也是一种很好的方法。与学生谈心可以增进师生之间的相互理解、支持和配合，既拉近了教师与学生的距离，又有利于学生的身心健康发展。老师真诚的话语往往能感动、激励学生更加努力学习。

陈凤珠老师 ：

我一直希望学生花最少的时间，学到最多的知识，教学实践中我也是这么要求学生的。有些成绩差的同学把自己不理想的成绩归结为基础差、没有学习的天赋等。每遇到这种学生，我都会让他们做一件事：算时间。计算一下自己每天学习的时间，然后与成绩好的同学的学习时间进行对比，结果发现自己的学习时间远远少于成绩优秀的同学的学习时间，最典型的一个例子是：某同学计算完自己的学习时间后，发现在10个月的上学时间中，他整整浪费了4个月。

卢卫东老师：

先给大家讲一个小故事：一位日本的马拉松选手在比赛中跑出了惊人的成绩。赛后，他接受了记者的采访，一位女记者问道：“你能跑出这样的成绩有什么秘诀吗？”这位选手笑着说：“其实，每次比赛前我都要先观察路形，在每500米内寻找一个目标，然后向这个目标跑去，这样就把这场漫长的马拉松比赛划分成了一段一段，这样跑起来就没那么费力了。”

学习不就像跑一场马拉松吗？漫长而又艰苦。有些人在半途放弃了，而有些人坚持到底，是什么引领他们跑完全程呢？就是把一个总目标分解成了阶段目标。这样每达到一个目标，心里就会有一种成就感，并使自己积累更多的信心去实现下一个阶段性目标，最终达成了自己的终极目标。

卢军老师：

    影响学生的学习成绩有四个因素：1、遗传基因2、学习方法 3、记忆能力 4、毅力。其中毅力的重要性不言而喻。从心理上说，毅力属于意志的范畴，作为意志的一种基本品质，毅力也是人们为着实现一定目的而去克服困难的心理程及其行为表现。这里有两点应该明确：第一，毅力是在克服困难的心理过程中表现出来的；第二，克服困难又是为着实现一定的目的。明确了这两点，对于我们锻炼毅力很有好处。那么怎样才能增强学生的毅力呢？首先就是利用励志教育不断强化正确的动机。人们的行动都是受动机支配的，而动机的萌发则起源于需要的满足。没有人什么也不需要或者说什么也不追求。斯大林说，伟大的目的产生伟大的毅力。从奥斯特洛夫斯基和张海迪身上，我们可以看到，崇高的人生目标能激发出坚韧的毅力。在教学中我们就可以利用伟人的例子来励志学生树立远大的人生目标。

    当然在教育实践中我们也遇到难题：改变学生的思想容易，要改变他们的行动却很难，也就是说思想和行动之间还有差距，这需要学生付出意志努力。

刘龙生老师：

    从另一个角度来说：决定学生成绩优劣的有智力因素和非智力因素。在教育实践中，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果都往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异。从国内外大量的研究表明：学习成绩优秀的学生，都具有其非智力因素的共同特点，即学习动机和兴趣强烈，独立积极、不甘落后，情绪稳定、自信心强，敢露锋芒，意志坚韧，富有幻想，有一定的独立见解和完成任务的习惯，创造能力也比较突出。而学习落后者则大多学习自觉性不高，意志薄弱，缺乏持续性，易分心和受干扰，懒于思考，依赖性强。

   因此，智力平平甚至较差的学生，只要得到正确的引导，非智力因素呈良好之势并能获得最佳发挥，其学习成绩绝不会落后，而且有可能取得较好的学习效果。

孙长青校长：

    1、用最感人的事迹震撼学生的灵魂 

感人的事迹，总是能震撼所有人的心，高贵和伟大的品质，总是能感动和鼓舞所有人，无论是立足废墟重建家园，还是几十年如一日的无私奉献，在平凡的岗位上创造出了不平凡的事迹，他们或弘扬了中华民族传统美德，尊老爱幼、或逆境中奋起，创造奇迹…感动于人，总会留下思考；感动于人，总会给记忆加深；感动于人，总会有前赴后继。

    用最感人的事迹震撼学生的灵魂，让学生从感人事迹中学习热爱生活、充满爱心的高尚情怀，学习艰苦朴素、自强自立的可贵品格，学习直面困难、积极进取的拼搏精神，学习立志成才、报效祖国的远大抱负。

2、用最真诚的话语感动学生

    真诚是阳光，能融化冰雪；真诚是春雨，能滋养生命；真诚是桥梁，能连通你我。有了真诚，老师就能走进学生的心灵。一席真诚的话语，一颗真诚的爱心，能给学生无尽的力量，让他们有新的开始。真诚就是，老师为学生做的一切，不是装模作样的‘平易近人’，也不是老师对学生居高临下的‘感情恩赐’，更不是笼络学生的‘感情投资’，而是让学生感到了朋友般平等而真诚的感情。”

人非草木，孰能无情。一个对学生充满爱心的老师，也能得到学生的回报。或许，一句“真诚育人”并没不能道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁和伟岸。

    3、用诲人不倦的作风感染学生

    教师不仅是文化知识的传授者，还是学生心灵的塑造者，担负着启迪、促进和发展学生的精神世界的职责，因此教师的教学态度对学生有着至关重要的影响，特别是对其学习兴趣的培养、学习创造力的发挥，积极主动性的培养，思想品德的形成，乃至正确人生观的树立都有着重要的作用。

    《论语·述而》说：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”学生要有学而不厌的精神，而教师则要有诲人不倦的品质。

    一个具有强烈的事业心和诲人不倦的献身精神的老师，他的心能像浩瀚无边的海洋，能纳百川以成其大，载舟揖巨轮而不言其苦。