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                ——高中音乐欣赏的教学感悟

 

江苏省海安县曲塘中学  226661  贾忠元

 

 

作为高中素质教育不可分割的音乐教育，在整个社会角角落落充斥着流行音乐，学生普遍喜欢流行音乐，“反感”正统的、曲调“落伍”的传统音乐教育的环境下，如何来吸引学生的兴趣，调动学生的参与了解的兴趣，发挥学生的主体能动性，这是目前高中音乐教育需要不断积极探索的方面。

笔者在多年的高中音乐教学中发现学生还是很喜欢音乐的，尤其喜欢节奏感强、曲调鲜明的流行乐，以及轻音乐、爵士乐、摇滚乐等等，但是对于音乐课本中的音乐，则是认为“落伍”了、太难听了、听不懂、太高雅。音乐课中的音乐似乎与他们的爱好相去甚远。喜欢音乐，但是不喜欢上音乐课，这是目前音乐教育中的一个现象。

音乐欣赏是实施音乐欣赏教学的重要手段，音乐欣赏教学是音乐教学中的重要部分。高中的音乐教育也以欣赏为主，于是“欣赏”二字使得不少音乐课变成了一堂教师喋喋不休地灌输式讲授，学生绝少参与体验；而学生的主体地位，学生是否真正成为了音乐教学、音乐实践活动的主人这一主题却并没突出。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证，音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。所以我个人认为，教师的教学方法的改变是非常重要的。要设计出一节能调动学生欣赏兴趣、能够符合学生口味的音乐课，确实要花费一番功夫。

怎样在音乐的课堂中让高中生积极参与，调动学生参与体验的兴趣？除了了解学生的情况，而关键在于教师在认真备课的前提下，应该吃透教材，想方设法丰富课堂教学内容，广开思路，运用多种教学法。如在民歌欣赏，民歌的地域风格一课中，首先，投影仪展示出中华人民共和国地图吸引同学们的注意力。中国广阔的地域，各个地区不同的民风、民俗、地理、气候等熟悉的地理知识，引出音乐课——民歌的地域风格。

如欣赏江苏《茉莉花》，由学生得出此曲风格特点——委婉、细腻、有江南风味。因为学生对于此音乐很熟悉，所以趁热打铁，接着可以让他们唱唱，唱出江南婉约的风味，调动学生参与的积极性。接着，欣赏河北《茉莉花》，虽然歌词一样，但是曲调、风格却不同。为什么会不同，有什么特点，又是什么原因造成的，这一系列问题产生于学生脑中。但暂不解开这个疑问，接着让他们欣赏。这次，欣赏的是另一种风格的《茉莉花》，女子十二乐坊的《茉莉花》。富于时代感的节奏，动人的旋律，符合了众多学生喜欢节奏感强的音乐的口味。这一欣赏，吸引了学生的注意力，他们发现原来民歌还能唱得那么富有时代气息、现代感。这样，使学生完全融入了课堂，真正成为了音乐活动的主体。在这三首主题相同但风格不同的音乐中，通过实践性音乐教学法——练习法，演唱法使学生与音乐更接近；通过体验性音乐教学法——欣赏法，使学生真正体会了民歌的地域性带来的民歌的差异性，有所比较地欣赏了三首歌曲，从而真正了解了民歌是人民表达自己感情的口头创作，凭个人记忆，口传心授，在传唱中，依个人，各地的不同情况进行适合自己的加工、修改，是即兴性的创作，它不体现某一作者的个性，而体现鲜明的民族风格和地方色彩。同时，欣赏的女子十二乐坊改编的《茉莉花》让学生们区分了什么才是“民歌”。

欣赏并不是到此就结束了，接着，升华主题。欣赏普契尼的歌剧《图兰朵》中运用到茉莉花曲调的片断欣赏。民歌是即兴的、是人民智慧的结晶、民歌是世界的。

多种欣赏形式的运用，调动了学生的学习热情，吸引了他们的注意力，开阔了他们的视野；熟悉的音乐素材使得他们感受到民间音乐其实就在他们的身边，只是缺少了发现，或是欣赏的角度不同而已。很多教师对于西洋音乐避而不谈，或只是“欣赏”、照搬照抄地一通讲解，于是使得学生更加糊涂，也失去了关注的兴趣。教师除了自身的素养、能力要求还达不到之外，重要的是怎么讲，怎么教，自己也不知道。如何上好学生并不十分熟悉的西洋音乐呢？我认为更多的是要让学生自己积极参与，老师只是起到点拨的作用而已。

如民族乐派——沃尔塔瓦河欣赏。民族乐派是一个较容易理解的词汇，但是，民族乐派的音乐就不是那么容易了。如何把这首音乐变得容易理解呢？我想还是重在学生的参与，才能达到听懂的效果。

在以《沃尔塔瓦河》作为背景音乐的音乐声中，一个动人的深情并茂的故事开始了，同时一位学生开始在黑板上描绘这个的故事。

音乐的主干清晰地出现在了图画中，完整的画面阐释了音乐的章节。学生们或激动地评论着画是否正确地阐释了音乐，或认真地看着沃尔塔瓦河在画中的形成。随着河流流经的地方，不同章节的音乐响起：沃尔塔瓦河源头，沃尔塔瓦主题，林中狩猎，乡村婚礼，水仙女的舞蹈，沃尔塔瓦主题，圣约翰湍壁……一个个带着民族乐派符号的音乐响起。同学们随着自己的兴趣，点播各自喜欢欣赏的音乐章节。瞧他们的表情，似乎来到了丰收的田野，丰收的农民正在举行婚礼，传来了波尔卡舞曲的欢声乐浪；夜幕降临，以长笛、单簧管、圆号、竖琴为背景的音乐中，水仙女从晶莹的水面飘翔而起……最后，沃尔塔瓦河高唱着赞歌，来到了维谢郝拉德悬崖下，捷克民族的历史历历再、古老民族的性格得到宣泄、民俗生活就在眼前……音乐就这样流淌着，同学们也在音乐的画面中认真地聆听着音乐，感受着音乐，理解了音乐，真正感受到了民族乐派音乐的风格，当然，更对民族乐派的音乐产生了兴趣。

综上所述，针对不同的教学目标，选择正确的教育手段方法也是尤为重要的。研究学生、让学生真正成为音乐教学、音乐实践活动的主人，以提高学生的参与积极性为前提，研究教学方法、策略，认真准备，高中的音乐教育必会成为高中教育的亮点。

刊载于《大众文窗体底端艺》2009年第5期