我校参加典范英语教改已经两年了。在这两年中，参与的教师、学生颇有收获。在参加此次课改前，我看了不少英语教学法的书和文章，印象最深的是上海特级教师张思中的英语教学法------适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。张在上个世纪80年代教俄语的时候每一节课教100个单词，一周500个单词，三周教1200个单词（其余时间复习所学单词------反复循环）。三年时间学生能掌握几万个单词。有了这样坚实的基础，学生可以毫不费劲地阅读简单的原著。我也曾经想尝试一下他的教学法，但未能如愿。因此当看到典范英语的介绍后，我非常高兴。能成为课题组的一名成员，我非常高兴。

典范英语的教学理念与张思中的与许多相通之处------都强调通过大量输入地道的目标语言的材料来学习这门语言。而对于我们苏北农村中学的学生而言，缺乏足够的地道的英语语言材料的输入，是他们学习英语过程中最大的问题。

与译林出版社的牛津英语教材相比，典范英语的材料更地道。牛津教材存在着为了使用某个词而使用某种结构的现象，而不是为了使语言更简洁更地道。而且课文读起来也不是朗朗上口。而典范英语不仅语言地道，讲故事时绘声绘色，而且便于朗读。

现在高而的学生参加了两年教改之后，在两个方面颇有收获。

一、不少学生的口头与书面表达能力提高很快。每年的演讲与作文大赛，都是英才辈出。

二、不少学生养成了良好的阅读习惯。许多学生不仅坚持阅读，而且能做笔记，摘抄好词好句。更有不少学生能将所看的故事复述出来甚至表演出来。

但我们也应该看到，也有不少学生收获很小。究其原因，我认为有以下几点：

整个社会缺乏阅读名著的氛围。电脑游戏、电影电视以及一些低俗的言情武打小说吸引了相当一部分学生。许多学生连中国的四大名著也没有认真看过，英语名著有怎能吸引他们？

过重的学业负担使不少学生分身乏术。许多学生也想阅读名著，但平常的作业就已经使他们穷于应付，哪有时间看名著？

现行的考试机制以及考核机制束缚了教师的思想和行为。典范英语不以“实用”、“速成”为目标。又有哪个中学会等一个教师三年之后出成果？典范英语认为“背单词，记句型，扣语法，做考题”完全违背了语言学习的规律。而这些缺缺是中学提高英语分数的有效措施。因此参加教改的教师要小心翼翼地在在两者之间寻求平衡，在艰难中前进。一方面要给出充裕的时间让学生看典范英语，另一方面有要完成常规的教学任务。

作为教师乃至课题组，我们不能改变大气候，但是我们能够尽可能地在力所能及的范围内，将典范英语真正、有效地开展下去。

对典范英语材料的一点建议：

减少故事中的生词。据我统计，在典范英语的故事中，生词约占到总字数的10-15%。许多学生边看边翻到后面的生词表，这不仅增加了学生的畏难情绪，而且也使学生失去了品味故事的机会。许多专家建议：在选择阅读材料的时候，难度要适中，略高于学生的水平，材料过难与过易都会使学生失去阅读的兴趣。在保留原著风格以及特色的基础上，用一些常用词代替原文中的一些词。（可以学习《朗曼英语词典》的做法）。

在材料中增加有关英美习俗、文化的内容。在讲一篇完形填空时，我遇到一个问题。文章的内容是作者看了一个房子出租的广告后，去看房所遇到的一切。其中一体是：

The price is _______.

A. high B. unreasonable C. low D. fair

许多学生选了C。他们只是从语法以及意思方面去考虑，而没有考虑英美国家的人的用词习惯。我们平常在教学中也仅仅是要求学生将句子写正确，而忽视这个问题。如果典范英语能增加这个方面的内容，不仅会增加学生对英美文化的了解，而且能吸引更多的学生，