自“典范英语”课程在我校开始实施以来，各项活动进行得有声有色。词汇竞赛，写作竞赛，演讲比赛等等，如火如荼。但就考核结果而言，效果并不明显。因此，根据这两年的教学经验，笔者提出如下两点建议：

一．            增加课时

目前，“典范英语”课时为每周一课时；教学计划是每两周完成一本教材。尽管“典范英语”系列教材是简写本，但这个时间对一部文学名著而言显然不够。在实验过程中，我们一直在强调让学生课后去自主阅读教材，这个要求看似简单，实施起来太难了。

首先，对于农村中学的绝大多数学生来说，课后可以自由安排的时间几乎等于没有。其次，我们目前所使用的“典范”系列教材为世界文学名著的简写本。我们不难想象其内容之丰富与精彩，但同时，其词汇量之丰富也是不言而喻的。这就给学生的阅读带来了很大的压力。当然，每册教材之后都有词汇表；但问题是，就学生目前掌握的词汇量而言，那些是不够的。退一步说，即使每个学生都能挤出足够的时间，词汇表的内容也能完全满足学生的需要，在阅读之前，学生不可能记住词汇表中的所有内容，阅读过汉语版小说的可能性也很小。因此，在阅读过程中，学生们需要不断的翻看词汇表。在这种情况下，能够有耐心读完小说的可能也只是少数而已。

因此我建议：增加课时。课时量应占据总课时的一半。这样可以给学生足够的时间，同时又能在老师的帮助和指导下，顺利完成任务。

二．            改变教学模式

在目前有限的时间内，我们的“典范”教学模式基本是这样的：

1. 课前

开课之前，由老师准备一份“导学案”，学生课后阅读教材并完成“导学案”。“导学案”的内容包括：判断正误；回答问题；翻译词汇；写读后感。

2. 课中

各位老师各显神通，把“导学案”的内容在课堂上展现出来。

不妨以我们所熟悉的汉语做个比较：在我们对“语言”这个概念一无所知的情况下开始了对汉字的学习。但学汉字绝不是最终的目的，而是为了学会阅读，学会思考，学会探索。因此，我的建议是：

1.      课前

“导学案”是必要的，但应该改变“导学案”的内容。我认为其内容应该包括：作者简介；故事背景简介；小说人物简介，内容简介，主题简介等。在对所以这些基本知识有所了解后，学生会更有兴趣阅读小说，读起来也会容易很多。

2.      课中

老师与学生共同探讨小说的主题；探讨小说中各种人物的性格，或人物性格的变化及原因；探讨各种人物在小说中的重要性；从现实和现代人的角度对小说及人物进行评论和反思。

3.      课后

写读后感。

但正如上文所分析的，在农村中学这样的学习环境和氛围中，可能“课前”和“课后”的内容都要在课堂上进行。