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教育论文
“难”讲评
“难”讲评
周安
【作文题】(70分,2009年苏北四市模考)
请以“难”为题，写一篇不少于800字的作文。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体不限。
【文题阐释】
独字作文题在高考中并不常见，2005年北京高考曾经以“安”为题，当时除了文题，还有“‘安’字含有安定、安全、安宁、安逸以及‘安于……’等意思”的提示语。
苏北四市模考作文“难”作为没有提示语的独字题，在审题上还是存在一些难度的。因为“难”本身就可以有两种解读：一是作为名词“灾难”“磨难”之“难”，作文时应具体写是什么样的“难”，以及如何面对或是度过这样的“难”；二是作为形容词“艰难”“为难”之“难”，作文时要明确是谁“难”，因何而“难”，以及如何解决等等。笔者认为命题者的意图可能更侧重于第二层含义，似乎作为“艰难”“为难”之“难”有着更为宽广的立意空间。
【写作指导】
因为“难”本身具有两重义项，下面就其两层含义分开来解说。
一、作为名词之“难”：
难当灾难、磨难理解时，我们应注重表现灾难对人的影响以及人物如何应对这样的灾难。这样的“难”既可以是肉体之难，也可以是精神之难。大处落笔，可写国家民族之难，写中华民族如何在艰难困苦中奋发崛起：近代百年屈辱、十年文革、汶川地震、奥运圣火受阻挠等皆可入文。这种文章易空乏为文，应选取合适的切入角度尽量避免。
小处入手，可写自己人生路上的一次失败、一段经历等，这类文章宜选择记叙文体，设计好的情境来表现如何面对人生当中的苦难。需要注意的是考生不应以牺牲亲友的健康等为“代价”来构思写作，要做到我手写我心，用真实的生活来感染读者。
小处入手也可写一位或几位名人的精神苦旅，如韩愈、苏轼、史铁生、海伦·凯勒、霍金等人。这类文章宜以散文式笔调，写两到三位名人如何战胜人生当中的苦难，以排比段的形式安排结构，文章首尾处要注意点明主旨。这类文章的写作对文笔的要求相对要高一些，考生要多注意语言的合理使用。
二、作为形容词之“难”：
这个意义上的“难”，亦可从大处或小处入手，不同之处在于灾难之难往往是已经发生的事，侧重于结果；而为难之难往往是指事情发生的经过，更侧重于过程。大处可写国家民族社会在艰难泥泞中跋涉中的难处，表达理解、感恩、乐观、豁达、振奋之情；小处可写令个人感到困难为难难为情的事，可以是一个人、一件事、一段情等等，如写“爱一个人好难”、“忘记一个人好难”、“放弃一个梦想很难”等等。
在文体的选择上，可能记叙性文体更适宜。写作时，可以通过一两件事来表现“难”。写作这类文章的关键是通过巧妙的构思来设计情节，以表现“难”之难处，可以尝试设置悬念或倒叙等方式来使文章更有可读性。
表现生活之难，关键在于角度的选取，如能打破常规思维，发人之未发，应该会取得很好的表达效果。如一考生写给老师送礼物之难：先安排了父亲让自己给老师送礼物的情节，然后通过细腻的心理描写写在老师家门前的徘徊犹豫，再
总之，不管是哪一种“难”，我们在写作时都要注意化抽象为具体，做到言之有物。记叙文要有具体而真实的事件；议论文要写出层次，并安排有说服力的论据；散文要注意素材的选取，忌陈词滥调，人云亦云。
【佳作一】
难
吉成
学生做事无他，只坚忍一心，努力学习；自古成功有几，且回顾往昔，尽心尽力。然而要做到这一点，难！
开篇点出主人公——学生，一语道出中心——难！
书如江，题如海，求学之舟哪里摆？高三终究是奋斗的一年，深知高考重要性的我们，不得不进行着那效率并不高但又是必须的“题海战术”。面对铺天盖地而来的试卷，我们手中的笔只得不停地在题海中劈波斩浪，但有时也会因为风浪太大而短暂的搁浅。我们早已习惯了沉溺在高三奔涌而来的题目里，既不绝望，也不难过，只是淡淡的把外界事一点点遗忘，以至达到做数学题做到唱歌的最高境界。运用这种“战术”，难！
难之第一重境界：运用“题海战术”，难！语言不温不火，虽是写枯燥的学习，却还是颇有感染力！
汗湿背，泪边气，红叉落叉错满地。这是高三包括我在内的差生的感慨。即使熟练地掌握了题海战术，但做题时的正确率又成了问题。大量的题型，似曾相识，却又是岁岁年年题不同，总令人琢磨不透。幸好慌忙中灵机一动，于是奋笔疾书，快速搞定。本以为分数已然到手正在得意之时，瞥一眼同桌的答案，却有相距甚远，但心中仍有坚定不移的信念，待到试卷发下来时的红叉又将我的自信彻底粉碎。面对频繁的打击，可以说再牛的肖邦也弹不出我们差生的悲哀！提高作业正确率，难！
难之第二重境界：提高作业正确率，难！真是一句大实话！这话不单是对差生而言，绝大部分学生都会对此“心有戚戚焉”。传神的细节描写亦给文章增色不少，三言两语，将跌宕起伏的心态描绘得淋漓尽致！最后的调侃之词更是巧妙之极！
心有愧，说于谁，一身疲惫脸憔悴。受到重重的打击，总想找到一丝淡淡的安慰，可这也难！想
难之第三重境界：想找一个知心人，真难！由难而至真难，肺腑之言倾泄而出。作者说出的或许是大多学生的心声。老师、家长的不尽理解和自己的辛酸交织在一起，化而为大难！难到这份上，作者究竟是要表达什么样的意图呢？
只要心还在跳，就要努力学习。为了美好的明天，我这样激励自己：“吾志所向，一往无前；愈挫愈奋,再接再厉”。为了梦想，披星戴月，不断刷新生命的温度。高考，我跟你拼了！
孙中山的名句成了作者的座右铭，恰当不过。最后一句，更是悲壮不已！学生之难，不言而喻。
高三，繁忙的日子普通地过去了，细细想来其实也并不难，相信一句话“你永远不是世界上最难的人！”
一味的难肯定不应是文章的主旋律，必要的态度转变是不可缺少的，淡淡一句“细细想来其实也并不难”，将所有的难松的化解了。有四两拨千斤之妙！
高三，不难！
简短而有力的结尾，强化主旨！
【简评】
这是一篇取材于普通学习生活却能够写出新意的佳作。作者取高三之学习生活，谈学习生活之难，本已落入俗套，但作者却能不步旧路，风趣为文，给人眼前一亮之感。说难而无颓丧厌倦之语，显示出了作者对高三的理性认识。本文的语言亦是亮点：每一重难皆著三小分句，颇有才气；名句的恰当运用亦为文章增色不少。
有创新：取于旧路，另辟蹊径。深刻：能投过现象分析本质，发人深省。
评分：基础分46，发展分18，总分64。
【佳作二】
难
仲志远
我是横亘在愚公面前的太行王屋二山，我是小精卫要填平的无边大海，我是威压三千越甲的吴国雄兵。我就是艰难，我就是苦难。
以第一人称“我”来演绎艰难苦难，合艰难苦难于一体，构思新颖。精妙的排比句式，使得开头甚有气势。
从行吟泽畔的屈子心里，从怒发冲冠的岳飞的长啸声中，从持节牧羊数十载苏武挥动的羊鞭上，你可以看到我在向世界宣誓：我无处不在！
一句我无处不在，实话实说！前两段已经成就了一个不俗的开头，读者已经有了强烈的阅读期待，作者究竟会怎样来表现苦难艰难。
我恐吓，恐吓那个满怀抱负，攀登在“连峰去天不盈寸，枯松倒挂倚绝壁”蜀道上的诗人。
词语的重复加重了语言的底气。
他于是停杯投箸，拔剑四顾。我看出了他的慌乱茫然，我丑陋的触手伸向他，将他紧紧缠绕，如毒蜘蛛缠着待食的猎物。
想象丰富，巧借修辞，描写细腻。
然而，天地间传来他一声吼：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！刹那间，如雪崩，如迅雷劈开腐朽的藤蔓，我的封锁被震为粉末，随风而逝。
精妙异常的情境，加上富有表现力的语言，将冲突写得震撼澎湃！
李白，他用自信铸成了一把利剑，我知道，我将再也拦不住他。
巧借心理描写，表现艰难之于李白的无奈！
我迫害，迫害那些外表柔弱的女子。在白练上香消的贵妃，在佛堂终结余生的陈圆圆以及含恨陨落的黛玉，她们都是我的牺牲品。
历数被苦难或艰难吞噬的女子，为下文写李清照作铺垫。
轻解罗裳，乘舟叹“花自飘零水自流”的李清照，我以为她是又一个可怜虫。然而，饱经沧桑苦难，失去了赵明诚的她却从满地堆积的黄花中释放旷世的才情，让芳名流传百世。“生当做人杰，死亦为鬼雄”，坚强的词人完全无视我的存在！
外表柔弱的女子却不为苦难所动，为主旨的表现再蓄力量。
我好生郁闷，于是无奈的我开始坚守，想借此挡住更多想成就功业的人。
再用心理描写，写苦难艰难之强大。
“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣。”哲人的话像将军的令箭，指向了我。
“将军的令箭”，再准确不过的比喻。名句大家都知道，聪明的同学总是会用得恰到好处。
君不见，百病缠身，潦倒不堪的杜甫僵卧孤村尚思为国戍轮台！
君不见，把栏杆拍遍无人会登临意的稼轩又在醉酒，看剑，梦回吹角连营！
君不见，卧薪尝胆的苦心人勾践，挥师攻打吴国大胜而归！
一组排比，气势浩瀚，尽显才思。
我被他们的忠心折服，我被他们的勇气打败，我被他们的力量摧毁！
为什么受伤的总是我？
“内心独白”，真实而生动，细节之处亦可见作者的敏感细致。
其实我并不与人类为敌，我是在奉献，像蜡烛一般。因为我知道，在我对人一次次的阻挠中，他们得到了磨练和考验。
我在奉献，动机是磨砺人类的意志；我在奉献，愿望是被人打倒；我在奉献，对被我打倒的人表示遗憾，但希望打倒我的人能真心的感谢我！这或许就是我在历史长河中存在的最大意义吧！
文末道出原委，指出“我”存在的意义是在于奉献，见解深刻，充满理性色彩。
【简评】
这是一篇不可多得的妙文。文章以第一人称写就，以“我”为苦难艰难，通过“我”的经历、心理等来写人类战胜苦难、摆脱艰难，更将“我”的动机设计为磨砺人类的意志，构思精巧。成熟且极有表现力的语言是本文的第二大亮点，通篇妙语叠出，令人拍案叫绝。
有创新：构思精巧，出奇制胜。有文采：语言大气磅礴，极具表现力。
评分：基础分50，发展分16，总分66。
