教师专业发展有效途径之我见

卢  生 

社会在进步、科技在发展、经济在腾飞、文化趋多元，这一切所依赖的无一例外就是教育的发展，而教育发展的关键在于教师的专业发展。

首先，什么是教师的专业发展？我认为，所谓教师的专业发展其实就是：教师作为专业人员，在他的工作生涯的发展历程中，其职业道德、文化素养、学科知识、教学能力、科研能力、参与和共事的能力、反省和计划的能力等自身素质不断趋向完善的一个过程，概括起来说就是两个方面的内涵：一是教师的专业知识和技能，另一个是教师的情感、价值和需求。

那么，教师如何才能实现其专业成长呢？或者说，教师的专业成长有哪些有效途径？通过上面对教师专业成长的界定，我觉得，可以把教师专业成长的有效途径归纳为一句话，五个字，那就是：同思做学问。

说是一句话，因为它符合对教师的一个基本要求：那就是大家共同谋求做好学问。说是五个字，是因为它们概括地说明了教师专业发展的五个有效途径。

1.同——共同

强调的是一种群体意识。

古语有云：独学而无友，则孤陋寡闻。从教育活动以及教师职业的社会属性来看，我们认为教师个体不可避免地具有群体属性，教师显然是无法独立于他人或文化情境的。教学教学、“有教有学”、“教后知学”，这两种行为本身就是合作、沟通、交流的行为，所以，教师有必要通过与学校群体成员（包括领导、同事、学生、工勤人员等等）的沟通、互动与合作，从而清理和建构自己的教学看法与教学观念，同时在他人的协助下，促进自己的专业成长。

在当今新课程的背景下，教师的角色必须要由传统的传道者、授业者、解惑者转变为探究者、合作者、指导者、学习者、自省者和博学者。而要实现这一角色的转换，单凭教师的个人努力显然是不可能实现的。教师个人的专业成长和发展是离不开教师小组、教师团体、教师群体的专业发展的。应该说教师的个人专业成长和发展是教师群体专业发展的基础，而群体专业发展，反过来又带动、促进了教师个人的专业成长和发展。这就要求教师必须强化合作的意识，培养交流的能力，掌握沟通的技巧，具备奉献的精神，只有这样，才能做到与学生共成长，与同事齐进步，与群体同发展。

2.思——反思

强调教师必须养成反思自己教育教学行为的习惯。

教师在进行教育教学实践的过程中，面临诸多的问题，绝大部分情况下，这些问题都被教师习以为常的定势思维所掩盖；或者问题太多、太杂、太平常，往往就变得没有问题了。因此，作为教师要想实现可持续的专业发展，就必须培养反思自己教育教学行为的习惯，所谓“吾日三省吾身”就是这个道理。

实现反思的方式通常有以下几种：

⑴通过不断反思自己的教育教学活动和效果，梳理自己的亲身感受和困惑、成功的经验以及失败的原因等等，来发现问题并尝试解决问题。如撰写教学日记、教后感，等等。

⑵将自己的教育教学实践与最新的教育教学理论、观点、思想等进行对比反思，从中发现距离和问题，并积极思考改进和提高的策略。

⑶通过与同行，尤其是与那些基础条件与自己相当的同行的对比反思，发现不足，谋求完美。

⑷通过与同行共同参与某一实践活动，并对该活动的理念、目标、方式、过程、手段等是否合理进行研讨反思，以利共同提高。

教师的反思可以是自主的反思，也可以是团体甚至是群体的共同的反思。反思可以是一次性的，也可以是多次的、甚至是不断循环下去的终身反思。但无论那种情况，最最重要的是两个关键词：主动和习惯！只有养成了主动反思的习惯，只有不断地反思、总结自己的教育教学，那么，无论是教师个体还是群体，才能飞速地成长、成熟起来。

3.做——实践

强调教师必须勇于实践。

行以求知，知更行。教师在教育教学中一定要努力做好两个方面的实践，一是教学实践，另一个是研究实践。

教师教师，教学大师！教学是教师的第一要务。而无论是在大学里所学的理论知识，还是后来向他人学习取得的经验等，都只有通过自己的教学实践后才能变成自己的东西。也只有通过教学实践才能检验自己、锤炼自己。所以，教师的专业成长要从最基本的备课、上课、解题做起，努力使自己成为“谋预习----用课前来指导课堂、铸精品----用课堂来驾驭课后、优效练----用课后来巩固和发展课堂”的行家里手，名家高手。

    实践的另一个重要内容就是研究，这里所说的研究是指不脱离教学实践的研究，是指教师在自己的教育教学实践中经过观察、反思、讨论而形成的对教育教学实践活动的感悟、收获，以及对经验、教训等的总结等等。具体的实现方法可以是创立个人博客、撰写教学论文、教学心得笔记、教学随感等，并有意识地参与课题研究，对于大部分教师，特别是刚刚走上工作岗位的新教师而言，我们提倡“大题小作”化的微型课题研究。通过课题研究，提升教师的教育科研意识和科研能力，提升教师的教学理念和教学行为，以促进教师专业化的发展。

4.学——学习

强调教师要树立终身学习的理念。

时代在不断地发展、知识在不断地更新，教师也必须不断地学习才能跟上时代的步伐；我认为，作为一个教师，他需要不断地学习三个方面的东西，一、学理论。学习教育学和心理学理论、著名教育家的论著、理论等；二、学理念。学习新课程理念以及新的教学理念、教学思想等；三、学经验。学习同行的经验、名师的经验等等。

要学好以上三个方面的东西，就必须紧紧抓住“听、读、训”这三个环节。

听，即听课。听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂教学模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。教师只有通过听课，才能营造相互借鉴、共同提高的良好氛围和工作环境，从而促进教师自我反思，提升课堂教学研究的水平和质量，达到提高课堂教学效率的目的。听课要预先了解所听内容，在此基础上自己先行设计该内容的授课过程和模式，以便与开课老师进行比对。在听的过程中要做到“听老师、观学生、记过程、比方法”，听后要主动参与到反思研讨中去，听他人评述，谈切身体会。这样才能做到互相交流，取长补短，共同提高。

读，即阅读。教师首先应该是一个读书人，只有养成了读书的习惯，才会使自己不断得到充实。教师的读应该包含以下四个方面：读经、读专、读刊、读网。读经典名篇使人儒雅，使老师看上去更像一个老师；读专业书籍使人有专攻之术，使得老师更精于教学。读报刊杂志使人广博，使得老师拥有渊博的知识。读网络信息使人清新，使得老师能快速获得最新、最前沿的信息。

训，即培训。参加各种各样的培训能使我们不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，从而改善自己的教育教学与管理行为。培训的方式多种多样，而最具实效、也最具操作性的当属校本培训。教师参训应该做到“四个一”，即：一份培训教材，一份学习心得，一次专题讲座，一堂实践观摩课。这样才能做到“一人受训，全校受益”的效果。

总之，教师要树立终身学习的理念，不断向古人学习、向同行学习，向学生学习，向网上学习，向专家学习。做到取百家之长，成一家之专。

5.问——善问

强调教师要精于发问。

《学记》中有这样的话：善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。此说虽然是教化学生的，但我认为对教师亦然适用。问自己、问别人，形成理性化的思考；问不懂、问所疑，形成强烈的求知欲望。只有勤问，才能保持年轻的心态；只有善问，才能拥有睿智的大脑。

    最后需要说明的是，这五个方面并非是孤立的，他们是一个相互关联、相互依存的有机整体。教师的专业发展也不可能一蹴而就，需要我们付出长期的艰苦努力，重要的是要有合作的理念、反思的习惯、实干的精神、求知的欲望，勤学不缀，笔耕不止，我们的专业就一定会成长不断。