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教育论文
做“四有”教师 迎“五严”挑战
做“四有”教师 迎“五严”挑战
王珍山
江苏省“五严”规定出台之后，很多学校的核心竞争力——充裕的时间没有了，那种拼时间、拼消耗的教学模式已经不适应新的形势，也没有运用的空间了。与“五严”规定之前相比，时间少了，但教学的要求没有降低、教学的质量不能下降、学校的办学声誉不能受影响。因此，如何科学有效地迎接省“五严”规定挑战，是摆在广大教师面前的必须回答的问题。我个人认为，教师应做到“四个有”——胸中有书、目中有人、手中有活、脚下有路。
一、胸中有书
这里的书，包括教材、教学参考书、必修科目的考试说明、选修科目的考试大纲。这四方面的书仅有远远不够，还要去阅读、研究和比较。如阅读、比较考试说明要注意下面6点（1）不考的考点有哪些（2）新增加的考点有哪些（3）能级要求变化的考点有哪些，怎么变化的，要注明是由A级到B级，还是由B级到C级（4）与去年相比，考点在表述上增加或减少的考点有哪些，要注明增加了什么内容，或减少了什么内容。（5）典型题示例上有那些新题型、能力要求上有什么新提法（6）考点中，有哪些考点近三年考过三次、考过一次的有哪些，哪些一次都没有考
在阅读、研究和比较的基础上着重要解决怎么讲的问题？——以考定讲，即以考试说明指导教学、以考试的反馈情况调整教学。具体要做到“三讲、四个一点、五不”
三讲：讲基础，让学生明白了、记住了、会用了。
讲试卷或练习，通常失分较多的先讲、较多人失分的重点讲、大家都为难的特别讲
讲学科思想，让学生掌握你本门学科的学习规律、解题技巧、知识之间的联系点和延伸点
四个一点：起点要低一点——教学或复习要面向班级的大多数学生，抓两头，促中间
底面要宽一点——教学好比捕鱼，撒大网，网眼要小，重视知识点的铺垫
节奏要快一点——在当前时间不变、内容恒定、要求与时俱进的情况下，教学的进度适度快一点，留下机动时间可以随机应变。
反复要多一点——教学要抓反复，反复抓。对重点内容、反复失分的知识点、有可能考查的内容要注意提高二次甚至三次过关率。
五不讲：考试说明中规定不考的内容不讲、学生已经会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也不会的难题不讲、低能级要求的不拔高讲。
二、目中有人
首先教师目中有自己的学生。为此要树立三种学生观——学校中的学生观、课堂中的学生观、考试后的学生观。
要树立学校中的学生观：
1、学校中的学生因为种种原因成才的时间有早晚，但我们一定要把他们都培养成人，成为一个明事理、懂规矩和守法律的好公民
2、上进是所有学生的天性。好学生要求上进，后进生同样希望上进，有时后者甚至比前者的愿望表现得更为强烈。在日常的教育中，我们既要宽容好学生犯错误，也能容忍后进生做错事。对待好学生的错误，我们的态度往往是“春天般的温暖”；对待后进生的错误，我们的态度少一点“秋风扫落叶”。
3、把学生当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来与孩子说话，宽容地看待他们，全面地发展地看待他们。如此，教师就可以大大减少因“恨铁不成钢”而产生的极度焦虑、愤怒和哀怨，在师生友好交往中与孩子们一起体验成长的快乐。
4、有时老师的一句话，会影响甚至改变学生一生。因此教师讲话要慎之又慎，要经常提醒自己：多站在受教育者的立场上考虑，多关注受教育者的感受。
要树立课堂中的学生观：
1、以学生为主体。这句话说到容易，我们教师很多时候并没有做到。教学应该是一个偏正词组，我认为教学应偏重“学”。 再好的教师都不能代替学生。为此教师要做到有所为，有所不为，有所多为，有所少为。少讲、精讲，把时间留给学生去探究与合作学习、让给学生限时训练和纠错，还给学生去反思和总结。
2、对学生的学法进行指导，主要是让学生懂得怎样去学、怎样去做、怎样去考试。“授之以鱼不如授之以渔”。培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习态度，让学生掌握科学有效的学习方法让学生受益终生。
3、学生会用是硬道理。课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了，他会用了。教师不能一味的追求一堂课45分钟教学的容量，却忽视了质量，也就是学生真正能够掌握和会用多少知识。
要树立考试后的学生观：
每次考好后，虽然不可以把成绩排名贴在墙上，但你必须牢记心中。教师要帮助学生进行分析，要做到4个“给”
1、引导学生辩证地看待考试的成绩，给学生以恒心。考试后总是“几家欢乐几家愁”，有的学生成绩大幅提高，踌躇满志；有的学生成绩不甚理想，心灰意冷。这时老师要引导，告诉学生两句话，一句话是失败是成功之母，成绩不理想的背后是出现了不该出现地错误，立即采取措施加以改正，必然会带来学习地提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩地催化剂。还有一句话是成功是失败之父。放松学习、放松警惕，必然会导致下一次地落败。
2、定位好参照标准，给学生信心。没有天生的信心，只有不断培养信心。培养学生考试后的信心要让学生明白以下道理：
每次考试，每个人每次考试都保持原来在班上的名次是不可能的，不是进步就是退步了；
退步了，你与进班时比，还进步不少呢，你能行！进步了，你与班级其他同学比还有很大的差距，还要努力；
每个人都成为班级第一名是不现实的，每个人都努力成为班级第一名是可能的；
3、归因分析，给学生一份毅力。有一部分学生学习一直很努力，但成绩总是上不去，老师要对他们说这样几句话：
（1）成绩不是你本人。成绩暂时没有考好，不等于你这人不行，而是自己对自己有消极的看法。
（2）不是努力没有成效，而是正处在知识的量的积累过程中，你是厚积薄发。
（3）你不能让失败来限制你，而必须让失败来开导你。你暂时的失败说明你前一阶段的学习方法上有问题，或者没有认真听课、或者没有认真笔记、或者没有多化时间，失败了只是暗示你下次如何以不同的方式去学习，意味着你需要更加努力去把它做对
（4）如果你有一门分数低，那并不表示你比别人笨，而只表示你需要花更多的时间去学习
（5）没有一个人天生擅长做各种事情，而是他通过勤奋变得擅长各种事情
（6）你目前的状况并不决定你的未来。没有人决定你的命运，你决定自己的命运，你们掌握自己的未来。
4、在学生学习方法上、读书方法上、考试方法上提供有的放矢的帮助，给学生一个支点。提倡我们的教师要把学生扶上马，送一程。
目中有人，其次教师目中要有自己，所谓知己知彼，百战不殆。世界上有三种人，一种是看着事情发生的人，一种是事情发生以后还浑然不觉的人，一种是创造事情的人。我们教师要做创造者，要做教学的有心人。具体要严把“五个关口”，落实“五字”要求：
（1）把好备课关，突出一个“透”字——备教材、备教案、备学生、备方法、备感情、备语言、备教态、备教具、备练习、备教后反思。
（2）把好课堂教学关，突出一个“实”字——实际、实在、实践（活动）、实效。
（3）把好作业批改、试卷讲评关，突出一个“精”字——精心、精细、精品、精益求精。
（4）把好辅导关，突出一个“细”字——细心、细节、细巧、“细水长流”
（5）把好周六、周日学生自习关，突出一个“导”字——导思、导练、导自学、导法
目中有人，教师目中还要有自己的同行。第一要加强与本学校同组合同学科教师之间的友好合作，在某种程度来说，能够激发更多的教学灵感。今天的教学由封闭走向开放，由预设走向生成，仅靠个人的“单打独斗”是力所不能及的。新课堂更需要教师的合作互动、交流、配合，已此来提高课堂教学的效率和促进教师的专业成长。第二，要有兄弟学校的同行。前有标兵，后有追兵。我们既要有成为标兵的理想和舍我其谁的霸气，还要有被兄弟学校可能追上的危机感和紧迫感。
三、手中有“活”
手中有“活”包含两层意思，一是对教师的，指教师手中要有好题；教师要有“检查”这一常规武器。二是对学生的，指学生要有作业、改编的试卷。
（1）教师手中要有好题。
老师们要深知，教师只有走进题海，学生才能跳出苦海。为此教师要花大量的时间去做题，做题才能发现好题。
实践是认识的来源。“做然后知不足”。做题的过程是一个发现自己不足的过程。通过做题，教师才能查漏，发现自己前一段时间教学或备课上的薄弱点和知识遗漏点，还能把握学生认知上可能出现的知识误区和易错、易混点。
做题的过程也是一个学习的过程。只有做题才能博采众长，发现别的教师的高明之处并为我所用，不断完善和提高教学水平，促进自己的专业成长。
做题的过程也是一个不断完善和补救的过程。发现自己“教”和学生“学”方面的不足后，才能及时亡羊补牢，课堂练习或课后练习就可以做到有的放矢，有针对性地通过知识辨析或巧设陷阱、变换条件等方式来弥补这些知识遗漏点、薄弱点、误点和易错、易混点。
（2）教师检查学习情况要制度化
有布置一定要有检查应该
教师要让学生手中有“活”做。大家一定要牢记，学生的能力不是老师讲出来的，而是学生练出来的。华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。这就说明练习是巩固知识的有效手段、是将知识转化为能力的有效保证，也是反馈教学质量的有效手段。教师要准确定位“练”的地位，确保学生练习的时间。只讲不练、或只练不讲都是单一的、教学之大忌。
（1）学生要有作业可做。爱因斯坦：人的差异在于业余时间。新形势下学生自主学习时间增多了，自主不是自由，而是教师主导下的“自由”，因此，智慧的教师要调控好学生的业余时间，而作业是很好的调控载体，尤其强调假期作业和自习作业。
教师布置学生作业要做到“五有五必”即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必整。发要控制数量，保证质量，收要讲究时效，批要注重效益，评要注重能力，纠要落实到位，整要及时总结规律、归纳整理典型试题和错题和一般性方法。
（2）学生要有改编的试卷可做
课本与好的试题相辅相成能起着积极的作用，但试题不是做得越多越好，不加选择的去做题很容易造成大量的重复性劳动，这份试卷中做过的题那份试卷上又出现了，甚至其中还有很多的超标题、超难题、偏题或怪题,既费时又费力。学生做题，讲究少而精，做十套题不如做一套好题、讲好一套题。学生所练的好题是任何一份商业试卷所难满足的，因此建议教师在选题的基础上组合试卷、整编高质量的，适合你的学生实际的试卷。
教师要为学生做好试题的筛选工作，哪些题做？哪些不做？哪些选做？教师要做到心中有数。为此，教师在做题的过程中，要精选题目，并把同类题型或相近知识点的题目进行归类、组装。这样拼盘组成的习题更有典型性，能够避免雷同题、无效题进课堂，有利于帮助学生归纳整理知识，使零碎的知识系统化、结构化和网络化，有助于训练学生的解题方法，提高学生的解题能力，让学生通过有限的题目掌握无限分析问题的方法，花最少的时间，产最大化的效益。选题时要注意以下几点：
①选题时,要紧扣课标和教材，选择的对象包括:近5年尤其是近3年的高考题、各地的高
考模拟题等,这类题具有很好的代表性。
②选题时，结合新课标选出一些内容和形式都与高考相似的题型进行训练。
③检测题要基础、灵活,要使大多数学生都有收获和提高,尤其是能保证中等生不掉队，这就
要求基础题和中等题偏多。
④选择的试题对各知识点的覆盖要尽可能全面,避免机械重复的训练。
⑤整理出的检测题要在规定的时间上做,而且要求学生必须独立完成,重在准确,追求速度和效益
的统一,确保学生做题的真实性和一次成功率，实现做题的又好又快。
⑥选择相应的习题对学生进行规范化训练，养成良好习惯,减少规范性失误。例如：审题训
练、解题思路训练、解题书写过程训练、画图规范化训练等。防止学生在考试中会做的题由
于解题不规范而丢分，从而提高解题的正确率。
四、脚下有路
1、走反思之路，与思考相伴。我们身边有不少老师，工作几年后或多或少有一些心理困惑：我付出了那么大努力，为什么收获不大？我的良苦用心为什么不能被学生理解？我出了那么大的劲，为什么学生成绩没有多少提高呢？究其原因，就是缺少了思考，光埋头拉车，没有抬头看路，没有学会思考，没有反思的习惯，不能透过现象看本质。
一位美国学者曾经提出教师成长的公式：“教师成长═教学经验+教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。
从实践层面上，教师要学会养成“反思”的习惯。事实上，富于反思是优秀教师成长的共性特征，而反思与实践的结合，对教师教学智慧的提升具有不可估量的作用。笛卡尔说：我思故我在。我们要反思我们的语言，反思我们的行为，反思我们能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在教学前、中和后反思，从而不断地提升我们的教学行为。
那么，怎样反思？
（1）读思结合。要使反思深刻有效，就必须将反思与读书结合起来，对于教学工作中出现的问题，有些单纯地靠苦思冥想是解决不了的，而要以书籍做思考的后盾。通过读书，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己进行对比，看看自己的差距在哪里，原因在哪里，解决的途径有哪些。
（2）以写促思。我们不仅要勤于思考、善于思考，还要及时将所思、所想、所感和所悟写出来。有的老师说，反思难道非得流于书面形式吗？我认为很有必要。原因是停留于头脑里的思考，往往是零乱的、紊乱的，倘若拿笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识。
写教学反思，除了贵在及时外，还贵在坚持，贵在执着地追求。有话则长，无话则短，“以写促思，以思促教”，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
（3）思源于问。问题出现了，我们一定要去思考：为什么会产生？原因有哪些？有什么影响？怎么合理解决？解决过程中要注意哪些问题？举一反三，怎样防止此类问题的再次发生？这里有两种情况很可怕，一是问题出现了，根本不进行总结、反思考，那么下次可能还掉在相同的陷阱里；二是就事论事式反思，这样的结果是你下次可能掉进相似的陷阱里。
如果你对一个个问题进行思考并找到解决的办法，在实践中反复验证，不断总结与提升，那么我们肯定能做出成绩来。
2、走科研兴教之路。
没有经验指导的实践是盲目的，没有科学理论指导的行动是短命的。经常性的教学反思，只能成就一名好教师、名教师；走科研兴教之路可以使你成为学者甚至专家。因为，教学反思仅仅是教学某一方面成败得失的经验性总结，在一定意义上说是孤立的、个性的、某一方面的，而把教学反思、教学经验围绕某一主题经过去粗取精，去伪存真的加工制作可以上升到理论的高度，此时更具有一般性和指导意义。理论一经群众掌握就会变成巨大的物质力量。科研形成的理论应用于教学，能够产生巨大的教学效益。因此，我们不仅要努力成为一名学生、家长欢迎的好教师，做有心人，留意教学的点点滴滴，更要成为名教师、专家，并在你们的带动下成就更多的名师和专家。
教育的新形势摆在我们目前，我们真切地感受到了。一个教师如果真正做到了“胸中有书、目中有人、手中有活、脚下有路”，那么，学生一定会“亲其师信其道”，师生之间也一定会达到“相看两不厌”之佳境。
