一、转变观念，统一认识，以培养语感为目标，每周一节实验课，学生每周（课外）熟读一部作品，尤其要利用好双休日时间，所以建议每周一大家读完作品之后上实验课。第一本书《等候高蒂》读的时候可以参考后面的注释，第一遍以情节为主，第二遍可开始做读书笔记，如摘抄部分单词或优美句子，不过在实验初期，不要摘抄过多单词和句子，如一本书以10-20个单词为宜，句子5个左右。摘抄的单词由学生自由选择，老师不要干预，不过要检查学生的读书笔记。

二、实验开始前，以写作（本次考试的作文）、阅读能力检测（本次考试的阅读理解得分），朗读录音（各班可自行选取部分学生进行录音），听写（选20个第一和第二单元的部分单词与词组）等方式，检测学生英语水平，以备日后研究之用。

三、实验初期，以听录音模仿和有感情地朗读为基本功，听读结合。首先，听录音模仿（listen and repeat）老师利用实验课，选择部分段落让学生模仿。

四、课堂教学活动以检查朗读、示范朗读、指导朗读、听写（单词、句子或段落）、复述、讨论、表演等为主要活动，这几项活动体现了对学生理解能力和表达能力的训练，活动的选择应根据故事特点和课堂时间而定，一堂课最多选择其中的一两个活动。

五、老师在课堂上发挥检查、示范、指导、引领的作用，关键在于老师通过检查发现问题，给予学生具体指导，教会学生读书，教会学生思考，教会学生表达，老师不能替代学生，一切都要让学生亲自去实践，让他们到原汁原味的作品中去浸泡，去体验，去感悟，不可回到“讲解、分析、做题”的老路上去，这是课题实验的基本精神和要求。

六、 让学生准备两个本子，一个为拼写测验本，一个为积累本，前者用于课堂听写，后者用于词汇积累（key words）、好句摘抄（beautiful sentences）、写读书摘要（summary）等。关于拼写测试，老师可在实验课时统一划下一些单词与词组，但实验初期，单词不宜过多过难。

七、课题实验的关键在于坚持，这对学生是个考验，对老师也是个考验。该项课题实验是个新鲜事物，也是个系统工程，老师们之前没有做过，没有经验，但请老师们坚信，这是语言教育正确的路子，值得尝试，值得坚持，只要坚持下去，就一定能取得显著的效果（很多实验基地的成功已经证明这一点）。