作为全国唯一一所能参与到教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》的普通农村高中，在没有参与课题之前从上到下，从社会到学校，从老师到学生无不在考试指挥棒的指引下，将应试教育放在首位。虽然在高考中我们也取得过不错的成绩，但是从学生考上大学反馈回来的信息，即使学生在基础阶段完成 6 至 10 年的英语学习后，但语言实践能力仍然很低，综合素养差，阅读理解能力还是很薄弱。当然造成这种结果的原因是多方面的。首先，有广大英语教师多年来对于基础英语教育的性质和目标在认识上存在严重偏差，认为语言是一门工具，英语教育无非是培养学生的英语听说读写技能，完全忽视了语言教育，其次教学中基本沿用自己是如何被教、如何学的路子去教授自己的学生，采用的多是语法分析为主的传统教学法，教授的往往是关于语言的知识，学生学的也是关于语言的知识。与学生的心智发展水平严重脱节。

农村中学在硬件上与城市中学还存在较大的差距。但是我们没有退缩，首先决定从老师的教学理念入手，倡导通过有序、科学、大量地阅读英语名著使学习者逐渐积累丰富的语言知识，以读促记，以读促写，以读激趣。彻底改变以语法分析为主的传统教学法。校长，党总支书记孙长青先生，管教学的卢生先生都是英语教师，他们非常了解当前英语教学和英语学习存在的弊端和需要改革的迫切性，所以他们非常支持本课题研究，孙校长亲自担任课题研究小组组长，有了学校的大力支持，我们的各种活动才得以顺利进行。

课题研究在北外课题组专家霍庆文教授的指导下以及学校领导的关怀下，已经走过了三个年头。目前我校参与实验的学生无论是说还是读写，使用的词汇更丰富了，语言出彩了，逐渐体现出地道的英语风格，同时学生的阅读能力也有所提高，理解的正确率也提高了。通过我们三年的实验证明这套英语母语学习材料不仅适合我国大中城市中小学生使用，而且适合像我们这样的农村中学学习和推广。

一、课题准备

1、成立课题研究小组和实验班级。根据学校实际情况,确定在高一年级选定二十个班作为课题实验班。由校长孙长青担任组长，副校长卢生、教科室副主任王菁华担任副组长，高一20个班级的英语教师为实验教师。

2、制定实验计划：根据北外课题组提供的资料，进行课题研究人员培训；主研人员共同制定详尽实验计划，包括课时、目标、要求、进度、方法。收到实验教材后检测学生实验开始前的英语水平，然后按课题实验指导性文件，结合本校实际情况，正式开展课题研究。

二、课题实施情况

1、实施方法：我校选定高一年级二十个班级的同学作为重点课题实施对象。各班级的英语老师作为课题研究小组成员，利用每周三中午12:00至12:40组织学生听典范英语录音；每周用一个课时开设“典范”英语阅读课，组织课堂教学，让学生参与阅读与写作训练；学生周末在家也要求进行阅读，并做读书笔记，内容包括好词好句的摘抄，以及读后感，教师批改后，选出优秀读后感印发给学生。另外，每本书都指定专人负责编写“典范英语”测试卷和上示范课。测试卷内容包括：①根据故事细节做选择题；②根据对故事的理解做判断题；③英汉互译常用词组和优美句子。测试卷一般只需10分钟就能完成，能方便有效的检查、监督学生的阅读情况。示范课形式多样，可供老师选择的授课方式有：①听、读、写为一体的授课方式，即老师播放某些章节，让学生聆听并模仿朗读者的语音语调，从声情并茂的朗诵中感受起伏跌宕的故事情节；学生朗诵或表演精彩片段，从身体力行的实践中体验经典；最后是学生写一篇短文，写作内容不限，可以是对一个人物的描写，对一个事件的看法，也可以是从故事中学到的道理等等。②竞赛式授课方式，即把学生分成四个小组，故事也分成四个部分，可以按章节分，也可以按人物、情节、故事背景、作者介绍来分，每个小组负责一个部分。如负责人物部分的小组，要认真分析故事中的所有角色，精心准备10个问题，供另外三个小组抢答，答对一题得1分，另外还要回答其他三个小组提出的与人物有关的任何问题，答对一题得1分。最后得分最高的小组胜出，每个组员可以得到一个小奖品。③“表演”式授课方式，可以是辩论、演讲、情节表演等。无论是哪一种授课方式，最后都要留10分做测试卷，以了解每个学生的阅读情况。

2、以活动促进课题实施：课题实施以来，我校已经成功地举办了“典范英语”演讲比赛和“典范英语”写作比赛。每一项活动老师都有明确分工，大家通力合作，学生、教师都积极参与。形式多样的活动提高了学生英语学习的兴趣,孩子们也从中感受到了阅读的快乐。

3、以考核促进课题设施：一是对教师的考核，通过问卷调查，听课、评课，读书笔记批阅等情况对老师进行考核。二是对学生的考核，把“典范”英语的内容融入到阶段性考试中，如期中考试的作文就是写一篇Sing for your Supper 的读后感。

三、课题实施以来所取得的成绩以及存在的不足

课题实施以来，我校取得了一些成绩也发现了一些问题。首先老师们的教育观念和教学方式都有了比较大的转变，老师逐渐认识到语言的人文性和教育性，更加注重对学生的启发引导，遵循语言教育的规律来展开教学。其次是学生阅读水平有了明显提高，表现为阅读速度、理解程度的提高以及阅读技巧的掌握。

但还有许多问题有待解决，如怎样最有效的调动老师和学生的积极性，如何解决时间问题，如何最有效的监督和检查学生的阅读情况等。