英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。而语感必须以大量的语言实践为基础，经过长期的语言文字训练才能形成。我们认为，读书是语感训练的基础, 是语感形成的主要途径。

   《典范英语》在我校开始纳入我们的课堂教学。 对于我们老师和孩子们来说都是一件令人开心的事。当同学们将一箱一箱的书高高兴兴的抱回教室的时候，我真的替他们高兴，不出国门，就能和英国的孩子读一样的教材，接受一样的英语教育。和以英语为母语的孩子们一起阅读这些英文读本，可以帮助他们更加快速的掌握地道、流利的原声态的英语。对于我来说，教学上也是一种挑战，是新的尝试，如何培养英语语感促进英语阅读能力的提高。

    课前我会要求学生选择周末的自主学习时间，结合书后面的生词表对课本进行泛读并要求学生将自己喜欢的生词（十个），短语（五个）和句子（三个）摘抄在读后笔记本上，当然我还会在每周星期二的中午布置了学生每天听25分钟典范英语的磁带，要求学生每次听话的时候精力必须集中，加强一遍听懂的可能。并且我们在适当的时候给学生看一些语言难度不大的英文版电影（格列夫游记），让学生边听边看，边猜测边理解所听的内容，充分调动眼、耳、大脑的综合作用。

    课内教学是教学的主战场，课内阅读也就是精读。我们充分利用课堂宝贵的时间，为同学们设计了各种各样的活动。比如圈出重点词，划出中心句，True or False，Read and answer, Read and fill in the blanks，英语演讲和辩论等。在每项阅读活动时我们都规定了相应的时间，并且以小组竞赛的形式来激励学生。贯穿整个课堂的始终是读书，默读朗读，始终把学生读书放在第一位。并且根据大声读书大声背诵的原则，我们力争在当堂课就让学生把所学课文或者其中的一段背下来。为此，我们根据学生认知水平和心理特点，把文字转化为图片，设计了根据图片背诵课文等活动。

    课后的读后感是学生是否对本篇文章的思想内涵和深层思想把握的关键，读后感不是仅仅对文章的缩写与简写，而是在看了这本书之后得到了什么，学会了什么。一开始学生还都不太习惯，渐渐的Tomb Raiders--We must be diligent and not give up whenever we come to anything difficult. Sing for your supper--we should not only learn the book knowledge but also learn to live independently.这些由学生归纳出来很好的读后感逐渐跃入我的眼帘。

    英语语感的提高是一个长期循序渐进的过程，不可能一蹴而就。阅读速度和理解能力的提高有赖于大量的阅读实践。在新的一学年我还会让学生进行大量的典范英语的阅读培养语感，每天再坚持做一定数量的阅读训练，把在典范英语阅读过程中好的方法大家一起分享，真正的把阅读的好习惯带到做阅读训练的过程当中来，提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。努力教授学生阅读技巧从而提高其阅读理解的准确性，从而使学生在考试中取得良好的成绩。